入情入境 文美读.doc

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1、入情入境美文美读——《爱莲说》创新教学_____傅金莲【设计说明】本文的教学设计本着以下几个原则：1、废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。3、突出对课文中的“三美”(精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美)进行教学。【教材分析】《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。【学情分析】八年级学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词

2、义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书、注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，对课文的理解采用了层层推进，螺旋上升的方式，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。过程采用品读结合的方式，让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。【教法选择】朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。【学法引导】创设情境，自主合作，引导探究的教学模式。理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性。【教学目标】知识与技能：1、反复诵读,

3、了解“说”的特点、背诵课文。2、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法，学习本文托物言志的写法。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。过程与方法：讨论交流，自主学习；加强诵读，在吟诵中感悟文章主题。情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。【教学重点】1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。【教学难点】理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。【教学设想】根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重

4、学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。【课前准备】教师课前准备：制作多媒体课件，创设教学情境。学生课前准备:课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。【教学时数】一课时【教学流程】一、激趣导入，创设情境在动听的音乐声中，出现一池在阳光照耀下荷花美景。（播放课件）配乐范读叶圣陶《夏日赏荷》，欣赏完美文后：1、畅谈自己的感受，创

5、设情景。2、和同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（多媒体显示描写莲的诗文）同学们，从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几千年来各个时期都有，而且诗词歌赋各种文体都有，那么古往今来的文人墨客为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？今天我们就通过品读周敦颐的《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。二、检查预习（多媒体显示）（1）作者简介周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作

6、。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。（2）释题“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。（2）重点实词可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）（）亭亭净植（）陶后鲜有闻（）不可亵玩焉（）不蔓不枝（）三、学生自主品读欣赏，教师加以适当地引导和点拨。1、教师范读，配以古筝曲。使学生进入情境，感受莲花的美。2、小组读，个人读，大家评。3、让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。大屏幕显示译文。（板书重点实词和虚词）4、学生伴随音乐读课文，感受语言美。（播放古筝独奏曲

7、《流水行云》）（朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。）5、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。四、互动探究与感悟，培养合作意识（一）欣赏文中的形象美1、请学生读出作者描绘莲花形象的语句。2、结合莲花图，学生将描写莲花的七个短语填入，并悟出各写了莲花哪一方面的美？3、小组讨论，代表总结发言。（多媒体：出示正确答案）4、教师点拨小结：七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在