倾听草根的音.doc

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1、倾听“草根”的声音————评陈立安的《平均数》有人说：一个知识分子如果不能关注草根、弱势群体，就很难写出好的作品来。而我认为，一位教师，如果不关注“草根”学生——学困生，不去倾听他们的声音（非主流、非正统、非专业的），多为他们着想，那也不能称是一位好老师。而在我们的数学教研课中，本着“人人学习良好的数学”的新课程理念，教师关注每一位学生的成长，不轻易放过学困生的问题，哪怕他只是轻轻地不是那么自信的表达观点，都受到了老师的加倍关注。【案例】2012/03/22下午是陈老师的课题教研课三上《平均数》，其中有这样一个环节：如下面三副对比统计图，教师欲通过三副图的

2、对比使学生得出平均数在最大值和最小值之间，并受极值的影响比较大。图三图二图一各个环节进行得很顺利，同学们正确地估计了图一的平均数的位置，再增加一个17，同学们异口同声地说平均数会增加，因为17是最大的，到了图三，平均数的位置相对图一会上升还是下降呢？很多同学喊——“下降了”，可是一个不大的声音却不和谐的夹杂在其中——“上升了”，原来是学习一向比较落后的某某同学，陈老师敏锐地捕捉到了这个信息。师追问：为什么是上升了能？生：因为总数多了一个1呀，总数增加了，所以平均数也要增加。算式是：（13+2+6+7+1）÷4师：我们来看看总人数是几。再想想应该怎样列式呢？

3、生：哦！那应该是（13+2+6+7+1）÷5，那平均数会小了吧。【分析】陈老师善于捕捉不一样的见解，耐心倾听“草根”的声音，虽然只是那怯怯一声“上升了”，陈老师友好地请这位小朋友阐述为什么认为上升了，原来是其没有关注到人数的变化，在陈老师的引导下他恍然大悟。然而这道旨在使同学们理解平均数受极值影响明显的例题，是否是变化四个数中比较接近平均数的一个数的改变，并用不同颜色的直条表示出来会更加明显，不至于以为平均数的改变是因为数的个数变化造成的。变量太多，就难以区分那个是本质的因素。关注学习，以学生为主体，更多地从学生的角度来思考问题。有心、目明、耳聪，那么我们

4、会发现所谓的草根从来都不缺乏惊喜，需要的只是一个展示的平台，一个发声的渠道。倾听草根的声音，给他们一滴水，他们会为我们展示整个海洋。