2014—2015学年第二学期六年级数学试卷分析

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1、2014—2015学年第二学期六年级数学试卷分析2014—201学年第二学期六年级数学试卷分析　　　　一、试卷情况分析　　此份数学试题基本上体现了《新程标准》的新理念和目标体系。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生的创新思维和灵活程度。试题内容全面，难度偏大，题量偏大。共计六个大题。　　二、质量分析　　我所代的六年级2个班情况如下：六（1）班实考62人，及格人，均分76。74分，优秀率32。26﹪，及格率89﹪

2、；六（2）班实考64人，及格6人，均分78。23分，优秀率42。19%，及格率88%。考试结果比较满意。　　三、试卷具体分析　　试卷共分六个大题：　　（一）填一填　　共12道题，6题1分，其余每题2分，共23分。此题平均分16分多点，出错较多的是8、10、12小题：8小题比较难，知道平行四边形的面积，求圆的面积，其实根据平行四边形的面积可以得到圆的半径的平方，直接乘圆周率就可以求出面积。俩个班分别有2个做对了。10题找规律，错的比较多，这种题练得少了。12题计算量大，错的较多。从这些错题可看出学生练习的少，有的学生知识学得过于机械，应变能力差

3、。　　（二）判一判　　共6道，共6分，平均分分。没有共性，主要是部分学生一些基本知识掌握的不是太好。　　（三）选一选　　共6道选择题，共12分。错的较多的是第3题：这道题错的较多的原因是学生把-12，看成了-12。。所以选A的还不少。　　（四）算一算　　计算题分为4题：　　1。直接写出得数。基本全对。　　2。解方程。基本全对。　　3。计算，能简算的要简算。　　这个题错的较多，尤其是1X17X（1/1+1/17）这个类型没做过，大部分同学不会用简便方法。其他的都做过吧，也错的不少，看练习少了还是不熟练。　　4。求阴影部分的面积。这道题细心点都没

4、问题。　　（五）画一画　　这道题有部分同学错在不仔细看题，要求按1：2画出缩小后的三角形，使其直角顶点在（13，7）处。有的没画到指定位置。被扣2分，很可惜！　　（六）解决问题　　共道题，共2分。这几应用题难度适中，但计算量大。有几个学生错在3题，有的没分析清楚数量关系，有的计算错了。　　四、从答卷情况看教与学存在的主要问题　　从试卷各种不同题型的统计分析发现，学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出平时对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，不过解决难题的能力有待提高。但从答卷中也可以看出一些问题所在：　　

5、（1）部分知识点学生掌握不够扎实，练习的不够。　　（2）平时教学抓得不实，对于后进生没能形成家校教育合力。有些学生只靠上听，回到家后没人督促练习，当天的家庭作业不能落实导致得不到适当练习无法做到内化数学知识，而且前面的知识没学到位影响后面学习形成恶性循环。　　（3）学生学习习惯的培养。本次考试中，非常简单的题，有的学生却因为看错题而失分，同时没有一个认真检查的习惯。应用题中反应出学生没有一个好的审题习惯，没看懂题意草草列式解答出错。今后加强良好学习习惯的培养仍是重中之重。　　五、今后教学的改进措施　　1。继续培养学生良好的学习习惯。　　从某种

6、意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯，必定促进学习成绩的提高。在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，有意识让孩子多见一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。　　2。不断改进教学方法，帮助学生提高学习效率。　　平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低

7、质量要求的现象发生。　　3。要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。　　4。关注学生个体差异，密切联系家长形成家校共同教育机制。一些家长没能对孩子形成监督教育习惯，不关注孩子学习。对孩子作业不闻不问，使得一些孩子回家就像“溜号”一样。针对这样的家长得在今后的时间中加强和他们的沟通交流。让他们也能投入到教育孩子的行列中，家长、教师共努力，不断鼓励孩子，耐心等待他们进步。　　总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对

8、知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数