教育新理念之赏识教育.docx

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1、教育新理念之赏识教育　赏识教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以信任、理解、激励、宽容、尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。对赏识教育的理解，有三个任务需要强调：第一，赏识教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育；第二，赏识教育是促进学生个性发展的教育；第三，赏识教育是以培养学生创新精神为重点的教育。那么教师应如何实施赏识教育呢？首先，教育者要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造教育情境。其次，要

2、因材施教，因人而异，注重学法指导，尊重、信任学生。再次，要不断提高教师自身的素质。　　一、通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。　　做错事或学习成绩不好的学生，往往心理压力过大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是安慰、帮助。而有一部分老师为了给学生以教训，往往会比较严厉地批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。　　二、赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥。　　加德纳的多元智能理论告诉我们：每一个学生都具有自己的智力特点，学习类型和发展方向，具有巨大的发

3、展潜能，他们都是可造就的人才。　　1.尊重个性差异，人尽其才。　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作。教师应用赏识的目光、激励的眼神去看待每一个学生，让他们充分认识自我，完善自我。但在实际教育工作中，许多教师往往会对学习有困难、行为有欠缺、心理有问题的学生渐渐失去了信心和耐心。事实告诉我们，行为有欠缺并不意味着能力的缺失，许多学习有困难、行为有欠缺、心理有问题的学生正是因为长期不受重视，他们的潜能在沉睡，要唤醒它们有一定的困难，但也正是因为如此，这些潜能一旦被唤

4、醒，其成效也更为惊人。　　2.给予赏识，培养自信，激发潜能。　　从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个学生的心理需求。学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才有利于激发学生潜在能量的发挥。多年的工作实践告诉我，“机遇面前心态决定一切”。“永不言败”应该成为学生成长路上的人生格言。数年的从教经验使我深切体会到：“作为一名教师,应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是培养学生自信心的有效途径。”　　三、赏识教育能培养学生的独立性、耐挫性。　　由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中磨练，给其勇气、鼓励

5、，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来。这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力。使学生在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。　　记得我上小学时，最头疼的是数学这一科，做题时无从下手，慢慢地我便厌倦了数学课。当我上中学后，走进了新的学校，我们的数学老师是那样的和蔼可亲，慈祥温柔，耐心讲解每一道试题。她常对我们说的一句话是：“相信你自己，不比别人差，只要你努力就一定会成功！”老师的话激发了我学习的激情。在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的教师，以及她所教的数学课，我的学习成绩也在不知不觉中进步了，做题的速度也

6、迅速提高了，错题率越来越低，经常被老师表扬。由此我尝到了成功的喜悦。数年后，我走上工作岗位，成为了一名教师，当我回忆起我的学生时代，终于使我感悟到：“我的成功与进步，关键在于我遇到了一位良师，是她成功地运用了赏识教育，为我找回了自信，点燃了我努力学习，积极奋进的智慧火花。”赏识、鼓励、信任、暗示作用的潜在力量由此可以体现。　　四、运用赏识教育增强班集体的凝聚力。　　1.在班会课中巧用赏识教育法。　　周弘老师有句名言：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”不仅仅是因为好孩子需要赏识，而且赏识教育能使孩子变得越来越好。抱怨不能改变

7、坏孩子，抱怨反而会使孩子变得越来越坏。有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。　　2.在相互赏识中增强凝聚力。　　作为班主任，不仅要用赏识的心态看待自己的学生，也应该教孩子学会赏识别人。因为，能够坦荡地赞赏别人，是一个人好的品质。如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真诚地关心同学，团结同学，向同学学习，消除忌妒、敌对、冲动等不良心理品质。在我的熏陶引导下，孩子们学会了赞赏，有时是一句赞扬的话“他读得真有感情”，有时是一个

8、动情的手势，有时是一阵热烈的掌声。……学生们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点，长处，找到了榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了精诚团结，大大增强了班集体的凝聚力。　　“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融的桥梁。班主任