天津市南开区水上小学吕清海第九期小数作业.docx

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1、解决问题的策略有哪些？水上小学吕清海解决问题的策略有列表，画图，一一列举，倒推，假设和置换，转化的策略等等。如，在解决应用题“学校在了一些盆花，如果每个教室放3盆，可以放24个教室；如果每个教室放4盆，可以放几个教室？”这道题时就可以列表梳理数量关系：每班3盆24个班共72盆每班4盆？个班共72盆这样学生通过列表将题中的数量关系清晰的呈现出来，使学生清楚的求出“一共有多少盆？”再求出最后的问题。此题也可以通过倒推法，如果想求“可以放几个教室”需要知道什么？（一共有多少盆和每班放几盆）进而知道通过“每个教室放3盆，可以放24个教室”这两个条

2、件求出一共有72盆花。此题还可以让学生用画图的方法理解题意，画图方法多种多样，在这不一一列举。48平方米48平方米原来面积是？平方米在解决问题时要根据“题”的不同采取不同的策略。如应用题“一块长方形试验田，如果长增加6米，宽增加4米，面积都比原来增加48平方米。求原来试验田的面积是多少平方米。”这道题只从条件或问题入手很多同学不知如何下手解决，总想着求出长和宽，但不知怎么办，但如果画出图来便迎刃而解了6米4米这道题显然采取画图的策略更为适合。而在解决六年级“鸡兔同笼”问题时，学生们大多喜欢假设法来解决问题。而在六年级“自行车里的数学”时便

3、是采取一一列举法。在分数应用题中很多要用到转化法来统一单位一。等等。因此，我认为解决问题的策略很多，有的题型只用一种就可以，有的题型多种策略都能用，也有的题型要多种策略兼用。不论怎样都要以理解题意，理清数量关系为前提。