适用年级七级所属学科生物.doc

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1、适用年级：七年级所属学科：生物探究教学设计者：白山市第二十五中学李佳植物体的结构层次（一课时）教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。情境：利用学校的环境条件，采集一些草本绿色开花植物，学生2人为一组仔细观察采来的草本绿色开花植物体，想一想它是怎样生活的，根据植物体不同部位形态和功能的不同可以将植物体分为几个部分。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写

2、六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。再通过对动物体的结构层次的复习，使学生明确植物体的结构层次，从而掌握本节课的内容。最后通过对情景的处理，巩固知识。任务：学生通过学习能够描述绿色开花植物体的六大器官，识记植物的几种基本组织，说出器官和组织的概念，并且描述绿色开花植物体的结构层次。根据动物体的结构层次，结合教材中的图片，观察并认同植物体的器官也是由不同组织构成的，对比人体的几种组织的形成过程，理解植物的主要组织也是通过细胞分化形成的。在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括

3、能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。过程：教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。教学程序： 一、情景激疑 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能

4、形成组织。二.教授新课1.（上课前讲桌上摆几种绿色开花植物，如开花的油菜和辣椒，为学习“植物体的结构层次"创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：（多媒体出示问题）（1）你采集的植物标本是由哪些器官组成的？（2）你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？（3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。（学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有

5、的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子） 学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。 2、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织

6、。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。思考：根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 3.拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 4、把学生分组，教师指导学生用显微镜观察制作好的植物

7、组织标本  讨论得出：组织是由细胞构成的5 归纳总结：通过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。6.、小结：教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。三、巩固应用：引导学生认识到学习生物学知识，不能死学，要能利用所学的知识来分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。启发学生运用所学的知识解释一下问题：

8、⑴我们吃掉的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官?⑵观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如葵花,想一想这些动物或植物的结构层次是什么?⑶在人类生活中，植物体的各个部分被广泛利用，如甘薯、马铃薯等含有丰富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白质，芹菜、菠菜、花菜、芦笋、胡萝卜等含有各类维生素、纤维素，这些都是人们常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、无花果等是人们爱吃的水果；此外人参、薄荷、罗汉果、藏红花等都是著名的中药材。资源：1，软件：powerpoint、绘图软件等。2，网站