初三物理浮力说课教案 新课标 人教版.doc

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1、初三物理浮力说课教案一、教材分析1、本节课的地位与作用浮力是初中物理九年级第十三章第五节的内容。本节内容的研究是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。因此本节知识也是理论联系实际的好教材。2、内容结构和教材特点本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出阿基米德原理，体现了

2、物理学科以观察和实验为基础的特点。通过本节课的学习，也能培养学生的观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。3、学情分析15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。任教班级属农村中学，班上多数学生上进心很强，在学习本节知识以前对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，而且缺乏一定探究问题的能力。针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生

3、动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。4、教学目标：根据新课标对本节的具体要求，以及针对初三学生的心理特征和学生对浮力知识在理性上认识不足的现实，本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：知识和技能：认识浮力及其方向　　　知道阿基米德原理过程和方法：通过实验探究认识浮力体验由“实践　　　　理论　　　　　实践”的探究过程情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣培养学生大胆猜想，在实验过程中严谨的科学态度和创新协作精神。1、重点和难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以

4、浮力概念的建立是本节课的一个重点。对于通过探究实验得出阿基米德原理，需要综合运用旧知识来解决新问题，因此对学生的分析概括和实践动手能力的要求提高了，而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，所以这个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是本节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。一、说教法为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主探究，合作学习的意

5、识培养，通过引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：新课导入　　　确定目标　　　课内导学　　　尝试诊测　　　课内探究　　达标测评二、说学法世界著名科学家爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”把书本上的知识直接教给学生的教师，不是优秀教师，甚至不是合格的教师。根据物理学科的实验型特征及学生的发展情况，确定本节学生的学法为“实验探究法”。培养学生实验操作能力，合作能力及科学探究精神　引导学生进行探究实验，并对阿基米德原理进行拓展性讲解　　阿基米德原理进行探究实验并得出结论一、教学程序设计演

6、示金属块在水中下沉，演示托力测量法，引导学生得出测浮力方案浮力产生的原因分析液体中物体的受力，得出浮力的初步概念及测量浮力的方法演示乒乓球漏水实验，引导学生分析浮力产生原因分析归纳浮力产生原因，得出结论浮力概念的建立动态观察，创设情景，激发思维分析乒乓上浮的原因演示乒乓球在水中上浮展示学习目标感受浮力的存在学生活动说明教师活动知识结构为了实现教学目标，充分调动学生的学习积极性，本节课教学程序设计如图：　一、创设情境，激趣引入1、演示实验：乒乓球在水中缓慢上浮，引导学生分析乒乓球上升的原因，引入课题2、展示学习目标二、讲授新课课题1：浮力概念

7、的建立（分三步）第一步：演示实验：金属块在水中下沉，引导学生分析如何判定浸在水中的金属块是否受到浮力？学生讨论方案，教师演示托力的测量法，引导学生类比得出测浮力方案。第二步：演示实验：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。第三步：归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义及浮力的方向、浮力的单位。（展示随堂练习一）课题2：浮力产生的原因：演示实验：（乒乓球略大于瓶口）引导学生分析乒乓球在水中时所受水的压力，并结合多媒体展示立方体在水中的受力状况。从而得出浮力产生的原因：F浮＝F向上－F向下（展示随堂练习二）课题3：阿基米德原理（分四步

8、）第一步：学生实验：“按易拉罐实验”（让学生亲身感受浮力的变化）第二步：学生根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素，用尝试性实验排除无关因素。（引导学生提出用控制变量的方