数学课中的快教学.doc

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1、数学课中的愉快教学铝基地曙光小学蔡超颖随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学形式异彩纷呈，根据《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注重在课堂上提供丰富、充足、典型的感性教学材料，把课堂交给学生，放手让学生动手，动口，动脑，学会合作，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然,在快乐中学习数学。开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。一、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就

2、象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、　导入教学，创设生活情境，激发学生学习兴趣      古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材

3、内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生尤其是低年级的学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。例如：在教学“十以内”的加减法”时，我引用了一个故事情境：小猴赶着8头牛山上吃草，走了一会走累了他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面2头。唉！数来数去就7头牛，小猴吓哭了，还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完，都笑起来了，小猴太粗心，他自己还骑了一头牛呢，没加进去。这样同学们再来解答类似的问题不会犯小猴的错误了。那么我在解答“同学们排队做操，小红的左边有十个人，右边有五个人，一共有多少人？”

4、这一题时，小学生就很容易答对这个问题了。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。比如：在‘分类’的引入上，先出示一张照片，问：“大家会整理自己的房间吗？”老师再说：“老师这里有几张照片，大家想不想看一看？”提起学生的学习欲望，接着课件展示东西摆放凌乱的房间和物品摆放整齐的房间，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类，并且在生活中也学会了整理房间。引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应

5、用数学的意识。所以，只要我们多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。三、直观演示，让学生动手操作，体验生活情境，培养学习兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数字6的认识时，我出示了6朵

6、花、6把椅子、6只猴子、6个小朋友，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是6。为巩固这种认识，我让学生拿出6个□、6根小棒、鼓掌6下等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。四、把游戏引进课堂，使课堂里动静结合，活泼有趣。 心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引

7、他们的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。例如：教学完20以内进位加法后，为了让学生们快速准确地进行口算，我组织全班同学分成四组用扑克牌玩摸牌的游戏。我们的游戏规则是每组出一名同学，每位同学一次只能摸一张牌，从第二轮开始可以放弃摸牌