论文：数学课堂中的情感教学.doc

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1、论文浅谈小学数学课堂中的情感教育颍上县八里河镇邵圩小学王传利6浅谈小学数学课堂中的情感教育颍上县八里河镇邵圩小学王传利在新时期的数学教育教学课堂中，若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成事倍功半的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，知情联动，才能达到向课堂要效率的最佳效应。情感教学的核心，便是控制学生的教学活动中的情感，使学生对课堂获取的知识与技能当堂消化、掌握。那么如何在数学课堂中进行情感教学呢？一、加强师生的情感沟通和谐、平等、民主师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使

2、学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师起主导调节的作用。1．教师的课堂用语要体现和谐、民主与平等。请看下面几则例子。上课开始时，甲老师说：“以前你们学习过11～20各数的知识，今天老师教你们100以内数的知识。”而乙老师这样说：“以前我们共同学习过11――20各数的知识，今天我们来一起认识100以内的数。”上课提问时，老师说：“谁来给我说一遍？”乙老师这样说：“谁愿意给我们大家讲一讲，使大家都明白？”当学生讲出很有创意的解题方法时，甲老师说：“这也算对的。”6乙老师这样说：“你的想法真是妙极了！我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。”遇到

3、学生作业错误时，甲老师说：“这道题我教了四遍了，你们记性真差劲！重做。”乙老师这样说：“让我们一起来找找看这道题究竟错在哪里？我相信大家只要认真分析后会真正理解的。”以上四例中，学生无疑是喜欢乙老师，因为他的课堂用语体现了平等、民主、谐的师生关系。2．教师的表情动作要体现和谐、民主、平等。老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。每一位优秀的老师，无论是年过九秩的教育家斯霞，还是尝试教育法创始人邱学华，抑或是东北大汉魏书生，他们无不是微笑的天使。热情的微笑虽展现于脸颊，蕴含的却是崇高的人格，

4、对学生浓浓的师爱。6再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待

5、、信任的目光让他们看到希望、增添力量。第三，教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，老师不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾，或帮其理理红领巾等。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。二、加强学生之间的情感沟通1．创设双向和多向的教学模式。课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪。采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各

6、种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛。如天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化允许学生自由抢答接话茬发表意见，不必举手等待老师批准。多么宽松的民主氛围，这不仅有助于学生之间的相互启发，开拓思维，促进教学中认知信息的交流，而且也为学生间的情感交流创造了有利条件。62．鼓励学生自己质疑释疑。虽然可以由老师提问，学生讨论，但若能形成学生自己质疑释疑，共同探索的气氛，则更有利于学生在共同探索的过程中，分享认知活

7、动中的情绪体验，促进情感上的和谐融洽。例如，在一次研讨会上，一位老师正在进行《十几减9、8》这一内容的教学，快要结束时，老师问学生：“还有问题要提吗?”一位学生问：“11－8,1减8不够减，我是倒着减的，先用8减1得7，再用10减7得3，因此，11－8＝3，这样可以吗？”这个学生的思考方法是授课老师根本没想到的，连听课老师也为之一震，议论纷纷。授课老师不但没有批评这位学生，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己