《小小竹排画中游》说课稿.doc

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1、《小小竹排画中游》说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第三课《小小竹排画中游》。一、说教材《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。展现的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游玩的情境。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。二、说学情我对本学段学生进行了分析，学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的生字除了在学校

2、认记，课外自主认记较少。并且一年级学生好动，上课难于集中注意力。对机械的识字缺乏兴趣。三、说学习目标 这一课安排为两个课时，根据上述教材内容和学情分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，着眼于新课程三维目标的实现，我把第一课时的教学目标确定为：【知识与能力目标】：1、认识本课12个生字，认识2个笔画和3个偏旁，会写“口、日、中”三个生字。2、正确地朗读课文。【过程与方法目标】：利用多媒体课件，创设情境，激发学生识字兴趣,教给学生识字方法，提高学生识字效率。【情感、态度、价值观目标】：1、初步培养学生自主、

3、合作、探究的意识。2、初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学重点：认识12个生字，认识2个笔画和3个偏旁。会写“口、日、中”三个生字。教学难点：创设多种语言情境，识记生字，激发学生的识字兴趣，让学生乐学。 四、说媒体的运用我想在课中借助课件及音乐资源等设置一个以“游江南”为主线，在过程中设置各种任务关，从要把生字宝宝喊出来，到送回江南的家去”这一有趣情境，创设了“生字宝宝在课文中、生字宝宝带着拼音帽子、送生字宝宝回江南的家”等多个情境，让学生学生字、写字，这样，巧妙地运用多媒体教学，设置情境，可以突破重点、难点，

4、改变学生单纯、被动地接受知识传授的学习方式，可以有效地激发学生学习兴趣，使学生在欢乐愉悦中学到知识，提高教学效果。五、说教学策略以图激趣，创设情境。通过“开船—行进中—游玩结束”这个情境来展开课文的理解。由于孩子生活经验少，对江南没有感性认识，仅凭教师“千呼万唤”，学生对江南的“情”还是很难以激发起来。所以教学中要借助多媒体，通过观看地图，大致有个了解，当然他们可能还是不知道。我就说，我们这里也是江南，江南就是我们这个地方这样子的。江南风景的展现，再进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好

5、河山的热爱。1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中，因此我呈现的图片比较多，给他们清晰直观的感受。2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.3、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情.六、说教学过程（一）、看图导入课前，询问学生喜欢去旅游吗？由欣赏祖国的优美风光转入去江南看看。同学们兴致盎然。然后出示江南风景图讲述江南的含义。同学们又从屏幕上看到了江

6、南的美丽景色，看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，《小小竹排画中游》这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。（二）、初读课文1．带着要求，读一读课文。2．交流识字情况，在这个环节注重学生，对于拼音和生字的认记。学生对于“流”的读音经常会弄错，会读成“柳”，对于“南”的读音会读成“nian”这也是让我很想不到的。初读课文。在这个环节我设计了全班学生读，老师听。再纠正字音。然后由一学生读，全班学生听，给予评价鼓励的方法，调动学生的积极能动性。然而由于学生知识基础较差，不是

7、很成功。有点操之过急。（三）、品读课文，欣赏朗读。1、再读理解；小朋友，你知道这首儿歌有几句话吗？那老师告诉你，一个句号说是一句话，小眼睛肯定发现了，跟着老师一起标。2、分句解读，第一句中，解释“顺水流”的含义。第二句中，看图了解“密”的含义，“绿油油”这种ABB式的词语，再引申几个，请学生读一读，说说。现在这个阶段，只能是渗透一下。让学生有个了解。但是发现对于句子的朗读感悟还不够。第三句，通过看图明白“鱼米乡”的由来。3、整体感受全文。带着你的感受，对江南美的赞扬读一读。（四）、书写生字书写两个生字“口”和“日”，这是

8、两个比较难书写的生字，“口”不是写成正方形，就是写成“上小下大”，通过观察，发现“口”全部写的好的小朋友不抄写5个，还需要不断地练习，“日”稍微好一些。七、说板书设计由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了