静夜思小小的船比尾巴6710.doc

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1、（2）一、品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。１、自由读课文，读完后划出说明窃读滋味的句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”２、默读课文，边读边画：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。二、感悟写法有的同学说课文写得像日记一样真实感人。

2、那么，你认为哪里写得好呢？为什么？引导体会学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法和用词的准确生动。三、体会窃读的意义“窃读”算“偷”吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。并说说对最后一句话的理解。四、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？板书设计：作业设计：教学反思：教学内容6．静夜思课型精读课文课时2课前准备课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片教学目标1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、 朗读、背诵这首古诗。教学重难点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学流程:个性化设计一、谈话导

3、入：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题。二、情境演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？给学生说的机会。三、对话平台1、教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。2、自读。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己同桌互读古诗，互相评议。4、指名读文，师生共同评议喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。5、同桌互读

4、古诗，互相评议。6、同桌互读古诗，互相评议。四、识字1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？3、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。4、汇报。谁来当小老师，教大家把字独准确？5、 开火车认读生字。6、 组词，用你喜欢的字说一句话。五、写字1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么

5、位置？2、教师范写。3、自由练写4、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。第二课时一、导入1、齐读古诗。评读2、组内互评。3、指名读，大家评。二、评读1、指名读，大家评。2、组内互评三、感悟1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？（让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)四、质疑1、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？五、指导书写1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。2、指导写字3、练习背诵板书设计：作业设计

6、：教学反思：教学内容7、小小的船课型阅读一类课文课时2课前准备了解有关月亮的传说或故事,预习(读课文、画生字)教学目标1、 认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、 感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。教学重难点重点：识字、写字难点：朗读、背诵课文教学流程个性化设计第一课时一、激趣引入：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱《闪烁的小星》好吗？(放伴奏带，师生共唱)今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件(蓝蓝夜空图)，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？(圆圆的、弯弯的)你见

7、过的月亮都象什么？点击课件(弯弯的月亮来了。)你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的!(板题，齐读)2、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（引出课题。）二、讲授新课（一）、初读课文：1、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读）2、 指名读，师生评议。3、（赏读）请同学们给