高中语文有效阅读教学的探究

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1、高中语文有效阅读教学的探究开题报告邢台市第一中学   白新生一 问题的提出1、问题提出的背景吕淑湘先生早在70年代在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成果。”在20世纪80年代已基本形成了“有效教学”这一教育理念。它的提出，主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。“有效教学”观认为，优化教学过程，提高教学效率是“有效教学”的根本出发点和归宿。而美国教授加里·鲍里奇基于25年的课堂教学研究著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述

2、一些有效的教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，更为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了用旧方法教新教材的现象，课堂教学不能促进学生进行有效的学习。促进学生全面发展的目标得不到真正落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。长期如此，将直接影

3、响新一轮课程改革的成败。2、课题研究的意义随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而在高考的指挥棒下，近年来学校一直追求升学率，课堂教学以提高学生的分数为在主要目的，学生的成绩成了考核老师的主要参考指数，这些从一定程度上影响了课堂教学的有效性。高中语文课堂效率低下，众所周知。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现语文课堂的有效教学。为使学生的各项素质和能力得到提高，

4、鉴于以上几点此，我们提出了“高中语文有效阅读教学的探究”这一课题，希望通过课题研究的方式，通过自己的教改不断摸索并整理出一些符合学生实际情况的科学合理的教学方法和教学经验，能够为中学语文教学的发展做出自己的努力。探索教师教学方式的变革，促进学生学习方式的转化，从而不断提升语文阅读教学水平，这正是研究本课题的意义。3、研究的现状反思目前的高中语文教学主要有以下问题：（1）教学目标游离。在课堂教学中，教师对于教学内容面面俱到，不分重点和难点，使学生难以正确把握目标。（2）教学手段单一。在课堂教学中，基本上仍以“一支粉笔、一张嘴

5、、一本书”为主，未能激起学生学习的兴趣。（3）课堂教学中“满堂灌”。在课堂教学活动中，教师的活动占绝大部分时间，教师的活动代替了学生的活动、教师的思考代替了学生的思考，在课堂教学活动中学生只是被动的接受。目前，有关课堂有效阅读的理论很多，也有不少课题进行了相关的研究，比如其他文章中提到的：加强学习先进的教学理念，是实现阅读教学有效性的根本途径；准确把握教学目标，是实现阅读教学有效性的根本前提；深入解读文本，是实现阅读教学有效性的基石；选择恰当的教学方法，是实现阅读教学有效性的桥梁和纽带。大都主张制定有针对性的阅读目标，选择

6、多种阅读方式,，充分调动各种评价手段,激活课堂氛围.提高阅读教学的有效性。4、本课题研究的特色这些研究成果对我们有很大的指导作用。我们的研究，着眼于课堂中老师的地位、课堂中问题的设置、学生的合作等几个方面，并且和高考阅读有机结合起来，力求探索出课堂有效阅读教学的方法、学生有效阅读的方法以及学生在试卷中有效提高阅读分数的方法，我们追求研究的实用性，不至于使研究空洞，这是我们本课题研究的特色。二 理论依据在研究中不断丰富研究的依据，我们的理论水平和实践经验得到了积累。在研究过程中，我们十分重视学习，丰富理论内涵，并且理论联系实

7、际，做到高屋建瓴，为我们的实验提供充分的依据。1、有效教学理论的内涵有效教学(effective tcaching)理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。　　教学的有效性包括如下三重意蕴　　有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度　　有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间　　有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与

8、特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。2、建构主义教学理论建构主义教学理论认为：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已