2010年全国高考文科地理复习建议

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1、2010年全国高考文科地理复习建议2010年全国高考科地理复习建议高三地理复习重在把握好复习的大方向，并在此前提下精讲精练，讲练结合，将高考要求的基础主干知识和相关能力落到实处。根据高考地理命题的宗旨及近几年考生在考试中出现的主要问题，再结合高中新教材使用的实际情况，提出2010年高考地理学科的复习建议，供教学与复习参考。一、认真学习《考试说明》，准确把握考纲;《考试说明》是高考地理命题的依据，当然也应该是高考地理复习的依据。学习《考试说明》的基本目标是让教师全方位地感受高考命题的有关事项，进入一种“高考复习”的状态，这也是高效复习的必要前提。《考试说明》的主要内容包括考

2、试性质、考试内容、命题指导思想、考试形式及试卷结构、题型示例五部分。在学习这部分内容时，要特别注意准确理解“考核目标与要求”的实质，把握好复习的方向、重点。二、准确把握好地理基础知识，构建高质量的地理学科知识结构高考试题以能力测试为主导，强调对所学地理基础知识的整体、综合把握，并侧重考查考生对所学知识的理解和应用能力，多层次、多角度分析，解决问题的思维能力。为此，只有准确把握地理学科的基础知识，构建高质量的知识结构，做到知识掌握上的举一反三，触类旁通，才可能过渡到综合运用所学知识分析问题，解决实际问题。高质量地掌握地理基础知识就是考生要自己体会、理解基础主干知识的内涵和外

3、延，并根据知识之间的内在联系，以一定的线索将相关知识整合在一起，形成一定的知识网络，在遇到新情景新问题时，能根据具体要求，重新迁移、重组，甚至是创造性地应用这些知识去分析、解决实际问题，完成由“学”知识到“用”知识的过程。高质量学科知识结构的建立是一个逐步发展、完善的过程。首先是一个一个的“知识点结构”，再是“节知识结构”、“知识结构”，到“单元知识结构”、“地理学科知识结构”。为此，在复习备考过程中，引导学生从每一个“点知识结构”做起，踏踏实实地保证每一个“知识点结构”的质量，构建起分析问题、解决问题的思路和线索，再一步一步向节、、单元、地理学科知识结构转化是十分重要的

4、。因为“点知识结构”是构建高质量知识结构这座高楼大厦的基石，如果基石质量不过硬，将直接影响“大厦”的质量。关于这点一定要引起老师和同学们的足够重视，因为多年的实践告诉我们，高三地理复习的“瓶颈”之一就是学生对最基础的地理知识掌握不到位，而影响与其相关知识和能力的进一步发展。如：区位因素的分析是人地理部分的重点内容之一，而区位因素分析结构又由工业区位因素分析、农业区位因素分析、城市区位因素分析、人口区位因素分析、交通运输线的区位因素分析、交通运输点的区位因素分析、商业中心的区位因素分析等组成，只有在掌握每一种区位因素分析思路和方法的基础上，再将这些区位因素分析的思路和方法进

5、行比较，提炼出这些区位因素分析思路和方法的相同点和不同点，才可能真正构建起区位因素分析这个高质量的知识结构。为此，构建高质量的学科知识结构十分强调知识结构构建的思路和方法、知识之间的多向联系、知识之间的综合比较分析等内容，即：构建高质量知识结构的过程，也就是地理学习能力的训练和养成过程，“知识”和“能力”通过“结构”的构建而得到最大限度地融合，这是高三地理高效复习最重要，也是唯一的选择，应该引起每一位高三地理教师和高三学生的深刻思考。当然，在具体复习时，不同的知识板块应有不同的复习思路和复习方法，即：自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析、解决实际问题；人地理部分

6、偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思；区域地理部分偏重地理事物的空间定位（世界地理部分宏观控制，中国地理部分微观深入）、图像图表的判读技能、基本概念的理解运用等。在认真、仔细琢磨每一知识板块自身特点的基础上，再结合学生的实际情况和教学进度要求，突出主干知识结构的构建和完善，高质量地掌握地理基础知识，我们的复习才能取得事半功倍的复习效果。三、关注现实生活中的地理问题和地理现象等，构建“教材与社会”有机融合的教学资库1、从地理学科知识自身的教学目标分析地理学科知识可以分析为自然地理知识和人地理知识两大部分，这些知识与人们的生活、学习、工作密切相关，特别是人地理知识，既

7、于社会经济生活，又为社会经济生活服务。而“学”知识的目的是为了“用”知识去分析和解决问题，更好地为社会服务。为此，地理教学不能只限于单纯地讲授教材，而必须适时地将现实生活中相关的地理问题、地理现象引入堂，充实我们的教学资，构建“教材与社会”有机结合的教学资库，使我们的地理教学充满时代感，具有强烈的生活气息，使我们的地理教学真正体现“学对学生终身有用的地理”、“学身边的地理”的教学理念，全方位、高质量地完成教学目标。2、从高考命题思路分析高考试题多以社会经济生活中的地理问题、地理现象为问题中心，考查学生对地理学科知识的整体、综合