班主任反思：关爱后进生（通用）.doc

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1、班主任反思：关爱后进生班主任重新思考：关心未来有必要给后进者更多的照顾，并给予更多的爱。由于晚年的表现不佳，他们往往受到歧视和排斥。他们通常有罪，对外部刺激极为敏感，对他人保持警觉，自卑和反叛。心理学更严重，经常对教师的教育产生怨恨和反抗。但在内心深处，他们仍然渴望得到老师和同学的尊重，信任和理解。教师应对自己的情况充满信心，并应表现出对自己情绪，态度和言语的信心，关心，尊重和信任。一旦学生的错误，他们应该冷静，诚实，不讽刺，耐心，热情，帮助他们高尚的个性和无私的爱，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。表彰是人们健康的心理需求。任何人都渴望得到别人的赞扬。后来，学生们更渴望

2、得到老师的好评。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生的微小进步比嘲笑他们非凡的邪恶要好得多。'要始终捕捉本科生的'闪点'，如果某些学科不是高度自觉，但他们可以勇敢地帮助他人;有些人没有取得满意的学业成绩，但他们有一定的风格专业;有些人是沉默寡言的。但是，他们可以独立思考，往往对某些问题有独到的见解;虽然有些人落后于人，但他们也有争夺上游和荣耀的欲望，等等。及时肯定赞美，满足进步学生的自尊和正常的心理需求，为创造转型的机会。实践证明，在教学管理中适当运用表扬可以提高学生学习兴趣，实现音质，促进学生全面2/2发展。一些贫困学生受到表扬和称赞，他们甚至更高。这要求我们充分理解，善于观察

3、，发掘自己的潜能，充分肯定并鼓励他们重新获得自我，获得克服自身缺点的勇气和信心。当然，赞美应该注意方式，适合人，有的要进行个人表扬，有的要赞美全班，以建立正确的舆论导向和良好的阶级作风。在课堂上，这种现象经常发生：高年级学生容易产生野心，瞧不起迟到的学生;迟到的学生往往是低等的，不想接近高级学生。另一方面，对于高年级学生。带着警觉和嫉妒感，彼此之间存在着严重的心理障碍。面对这种情况，教师应善于建立沟通的桥梁，衔接友谊，瞄准双方心理，抓住机遇，消除误解和差距，说服高年级学生伸出援手。热情的双手，真诚的帮助和关心正在推进的学生，同时引导高年级学生主动向高年级学生学习。在课堂上，逐渐

4、形成相互尊重，和谐，优点和缺点，共同进步的氛围，从而形成群体协同作用，发挥阶级的整体功能。2/2