研读教材的实践与反思.doc

《研读教材的实践与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、研读教材的实践与反思蔡腊梅当我们翻开义务教育课程标准实验标准教科书数学时，相信老师们一定会被那些图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近生活的教材吸引。但是很多教材内容精而少，只有几句话和几幅图，就这也能上好一节数学课吗？研读教材多么重要。读好教材是备好课的基础和核心环节，那么怎样研读。结合集体备课活动和自己平时的教学我认为从以下几个方面去把握：要注意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题等，要多问自己几个为会什么？如教材呈现了哪些内容？为什么要这样呈现？根据教材内容准备设计哪些相关的教学活动/要解决什么问

2、题？达到什么目的，从自我解读的角度，从学生学习的角度，从评价的角度等方面去思考。现结合教材内容谈谈如何研读教材？《平均数的初步认识》在传统的小学数学教学中，是作为一种典型应用题加以教学的。教给学生平均数的方法。它忽略了平均数表示统计对象的一般水平，它又可以反映出一组数量的一般情况，也可以用来进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。本课是在学在学生已具有的一定收集和整理数据能力的基本能力上教学比较简单的平均数问题。通过实际问题的解决，会使学生理解平均数的意义，并能运用平均数知识进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、本课的例题假设了一个现实的问题，怎样得出平均数？怎样计算一组数据的平均数？得出的平均数说明了什么？这些都是例题要解决的问题。比赛中突出人数不等这个焦点，使学生用旧知无法解决，处在任知冲突时提出“分别求出男生和女生平均每人磕出的个数”接下来教材让学生自己想办法，怎么计算在条形统计图中移多补少，也可以求出总数再平均分。在实际问题的解决中产生一组数据的需要：学生在探索计算平均数的过程中，自主领会了平均数的过程中，自主领会了平均数的意义。在想想做做的练习理单纯的求平均数，而是利用平均数的分析，比较，判断，思考并回答问题。这些形式的练习

4、有利学生进一步理解，内化一平均数的意义，巩固了计算平均数的方法。因此我把教学重点放在通过组织学生自主活动，促进学生对平均数的意义的理解和特征的把握。查阅资料使自己能全面掌控教材内容。课的成功是多方面是符合学生的认知，学习规律的。学生的活动过程，在活动中产生问题，然后解决自己的问题，这样更有利于主动学习，主动构建。怎样才能让学生身临其境？创设情境。思考之二经历与过程的实现---实现解决问题的策略。新课程强调过程，突出了体验，展示学生的思维。交流解决问题策略，引出平均数。策略一：比较两组中套的最多（最少）的同学。策略二：比两组套中

5、的总数。策略三：比平均数。你们是怎样想到的，能在统计图中找到它吗？思考之三：平均数意义的突破。感知平均数的实际意义。创造性地教学源自创造性解读教材，使教材它需要我们具备深厚的知识底蕴以及驾驭教材的能力，这正是我们进一步研读教材的目的。