校本教研学习.doc

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1、校本教研学习让作业评语洋溢人文色彩时间：2009-3-18主持人：王义学地点：会议室人员：全体教师　　在传统教学中，我们的学科作业的评语多是对或错或ＡＢＣ或只打分数给等级评价、成绩评价，评语单调、重复，缺乏人情味。不仅使学生感到厌烦，也使教师做起来感到没有趣味和效果。为此，为能使学生通过作业中喜闻乐见的评价方式，让自己在做人和学生方面的不足了解，进一步明确今后继续努力的方向，树立正确的人生观、世界观和价值观，不断提高人文素养。促进学生主动地、富有个性的学习，我们教师的评语要做到容易被学生联合会理解、接受或效仿，很好地发挥评价功能。一、激励式评

2、语　　苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一些种动力。的确，激励性表扬就是一针催化剂，能使学生产生成功的愉悦感，促使学生向着积极方向动力。如L：对作文好的学生评语：这些句子多美呀？你应该值得骄傲。你的作文写得一篇比一篇好，照这个势头发展下去，考试或作文有望给你一个惊喜！当然，作业评语中要不惜多用激励性词句，如：好极了！真让人高兴！太精美了！真整洁！你做得太好了！写得多好啊！二、期待式评语　　“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。期待、理解、认同、信任、鼓励等积极的暗示能增强

3、学生自主行为的调控力，确立认识动机，增强信心，进而改正缺点，加倍努力，取得进步。如对作业拖拉的学生评语：老师相信你成绩会更好，如果你每天能按时完成作业；对书写马虎学生的评语：认真些，你就是一个更令人喜欢的女孩；对抄袭作业的学生的评语：我相信你愿做一个诚实的孩子，用你聪明的脑子去完成作业，肯定会得到高分的。三、亮点评语　　教师要会捕捉学生作业中的亮点，给予赞赏和肯定，对于那些作业认真、内容正确、有创意的作业，要大加表扬，使学生充满信心和自豪感，从而激励学生更加乐于作业，并力争做得更好。如：要肯定有独特见解的学生：老师从未发现这一世上最好的主意，

4、宝贝儿！！还如：这个句子太好了，富有创造性和幽默感．四、情感评语　　爱是一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，常常激起健康的情感，更容易产生积极学习的动机，对自己学习的能力更有信心。如对学困生的评语：最难走的是走好第一步；对进步特别快的学生评语：把作业给妈妈看，她一定会很开心的；对大意的学生评语：你轻敌了，再试一次，一定成功。五、委婉式评语　　委婉式评语就是用含蓄、委婉、暗示等方式，指出学生的问题和错误，保护学生的自尊心，不使学生难堪。这样，学生对教师会感激倍加，更主动的改正错误，积极进取。如对没完成作业的学生：其他学科作业多，

5、你没做作文。我一直等着欣赏你的大作呢？加劲啊！又如写给上课不爱口的学生：你同桌口才很棒，课上你还要“沉默”啊！六、点拔式评语　　评语不仅要反映学生作业的错误，更重要的是对学生进行恰当的学法指导和思路点拨，帮助学生克服思维定势，使学生开拓思路，运用知识的迁移，灵活地解答问题，进而开发潜能，激活创新意识。如对多种表达方式而学生仅采用了一种，教师不妨写上：换句话说；当学生作业中出现语汇或语法等基础知识掌握不牢时，可以用评语进行方法的指导：刘下要用心把语汇或语法记牢啊；学生作业中用错一个词，可以这样点拔：用错了一个词，查字典改正好吗？七、询问式评语　

6、　对在心理、学业、生活、家庭等方面存在困难和问题的学生，教师可采取询问、谈心等的形式，主动沟通，积极对话，尽快解决问题，让学生心情愉快地投入到学习。如，对学习兴趣下降的学生：怎么了？不喜欢数学课了？能告诉我为什么吧吗？；对上课不认真听讲的学生：看来老师讲得不好，难怪你不认真听课，老师该怎么办呢？　　关于充满人文色彩的评语还有很多，如劝诫式评语、激将式评语、祝福评语、嗔怪式评语和等等。希望老师们能从中获得诸多益处，更好与学生沟通，更好地巩固课堂的教学成果。　　只要用心，做一个有思想的教师，作业中一样有你的闪光和智慧！