校本教研实施学习计划

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1、时间内容2013年3月第一章爱国守法第二章爱岗敬业2013年4月第三章关爱学生第四章教书育人2013年5月第五章为人师表第六章终身学习第七章我国古代师德综述2013年6月第八章我国近代现代师德综述第九章新中国师德概述及规范修改回顾第十章外国师德规范综述2013年7月写出心得体会《师德新说》学习计划《校本教研实施与教师专业发展》个人学习计划时间内容2013年9月第一章校本教研概述第二章校本教研的形式2013年10月第三章校本教研的开展第四章校本教研实践2013年11月第五章教师职业专业化第六章教师的专业成长2013年12月第七章教师的校本发

2、展写出总结《校本教研实施与教师专业发展》的校本培训笔记姓名：龙碧菊学校：盘信镇初级民族中学培训次数：第一次培训培训时间：2013.9.16地点：多媒体教室主讲人：龙梅参训人：全体教师学时：6学时培训内容：第一章（4）、第二章（2）第一章校本教研概述一、“校本教研”的产生(二)我国校本教研开发的背景1.教育教学科研发展的实践孕育校本教研2.素质教育理念的普及和深入呼唤校本教研3.教育体制改革的深化造就校本教研4.教师专业发展的需要催生校本教研三、校本教研的意义（一）校本教研的主要特征1.校本教研从本质上说是行动研究2.校本培训和校本教研一体

3、化3.学校自主负责教研的组织管理（二）校本教研的价值1.校本教研能够解决许多学校教研的实际问题2.校本教研可以充分发挥教师在教研活动中的主体作用3.校本教研可以促进教师的个性和专业发展，以形成独特的教学风格4.校本教研有利于创办学校特色5.校本教研能够将学校构建学习型组织6.校本教研有利于我国教研体制的改革第二章校本教研的形式（二）特点1.因果性（又称控制性）2.主动变革性3.教育性（三）1.选定课题2.文献检索3.形成假说4.制定研究方案5.实际动作6.提交报告三、叙事研究（二）特点1.更关注教育的“事”与“情节”2.十分重视叙事者。尤

4、其肯定叙事者的个人生活史和个人生活实践的重要意义3.行动研究倾向和反思特征4.叙事研究是由实践到理论的自下而上的研究培训次数：第二次培训时间：2013.10.15地点：多媒体教室主讲人：龙梅参训人：全体教师学时：6学时培训内容：第三章（3）、第四章（3）第三章校本教研的开展一、校本教研的组织(一)建立机制1.建立校本教研制度的基本要求2.建立校本教研的网络机构二、校本教研的指导(二)确定目标指导1.校本教研的宏观目标2.校本教研的微观目标(四)选择方法指导1.校本教研的基本研究方法—行动研究2.基于网络环境的校本教研方法3.其他几种常见的

5、校本教研方法4.各种校本教研方法或模式的基本环节第四章校本教研实践一、学校发展研究（一）学校发展研究的一般进程1.问题诊断2.制定目标3.行动研究4.反思改进二、教学研究（一）教学研究的一般过程1.问题2.设计3.行动4.反思三、德育研究(一)现代德育的主要问题1.德育目标的错位2.德育内容的滞后3.德育方式的呆板4.德育地位的虚化5.教师育德能力低下6.德育环境的缺位培训次数：第三次培训时间：2013.11.19地点：多媒体教室主讲人：龙梅参训人：全体教师学时：5学时培训内容：第五章（3）、第六章（2）第五章教师职业专业化一、专业与专业

6、化的含义（一）、专业1.专业的概念2.专业的本质特征三、教师发展专业阶段(一)“关注”阶段论（二）职业生命周期阶段论（三）心理发展阶段论（四）社会化发展阶段论（五）综合阶段论四、教师的专业素质（一）教师专业素质研究综述（二）教师的专业知识（三）教师的专业技能（四）教师的专业情意第六章教师的专业成长一、教师专业成长规划（一）我在哪里？自我发展阶段（二）我是谁？——认识承担的角色和自我特征（三）我的环境如何？—社会环境分析（四）我的总体状况怎样？——现状分析（五）我要到哪里去？——目标的确立（六）我该如何走？——寻找专业发展路线培训次数：第四

7、次培训时间：2013.12.3地点：多媒体教室主讲人：龙梅参训人：全体教师学时：3学时培训内容：第七第七章教师的校本发展一、学校教师文化建设(一)确立科研兴校的办学思想(二)建立具有育师功能的校园物质环境(三)建立“以人为本”的管理制度(四)建立和谐的学校精神文化二、校本培训的开展(一)“送培”促进教师个体的专业成长(二)“自培”，促进教师群体的专业成长