教师个人计划总结之读《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》有感.doc

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1、教师个人计划总结之读《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》有感教师个人计划总结之读《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》有感　　本书作者将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象说明了学生的智力发展具有的巨大潜能，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。　　现在的学校教学中，由于迫于学生学习成绩和升学的双重压力，教师重视传授知识，忽视对学生的情感投入的弊端仍然大量存在。有些教师仍然存在不公平地对待优等生和差生的现象。在对差生进行评价时，很少使用鼓励性的语言，没有及时传达老师对他们的期望。对于

2、在课堂上不能正确回答出问题的学生进行评价时，要么加以训斥，要么加以威胁；对完不成作业的学生动辄惩罚，这严重地伤害了学生的自尊心，影响这些学生的心理健康。这样就使学困生产生这样的认识：自己是差生，老师不喜欢自己，从而失去了学习的自信心。在接连几次考试受挫后，产生了“习得性无助”。从某种意义上说，学习困难的实质是学生多次经历学业失败后造成自信心的丧失。这些自尊心受到伤害，学习自信心不足的学生，会产生自卑感和敌对情绪，在课堂上表现为破坏课堂纪律，学习成绩也会一降再降，在学习上越来越失败。而学生在课上不遵守纪律和成绩的下滑与老

3、师的不合理的期望产生矛盾时，教师会产生一种“恨铁不成钢”的心理，导致老师对学困生更加严厉地批评和训斥，使学生自己认为自己不是学习的料，最终导致这部分学生放弃了学习。　　了解了学困生产生的心理原因，对于教师转化后进生具有现实意义。作为教师，必须了解学生的学习过程是认知过程和情感过程相统一的，改变原有“重知轻情”的教学观，树立以人为本，“以情优教”的新教学观，在教学中重视情感的投入。情感是教学的第一要素，是打开学生心灵之窗的钥匙，只有在和谐氛围中充满情感交流，学生才有积极的动机，高涨的热情。教师要尊重信任学生，鼓励他们，消

4、除师生间的心理距离。在教学中既要对学生一视同仁，平等对待每一个学生，又要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学英语的信心，消除自卑心理。尽管我们在对待失败的态度时，经常使用“失败是成功之母”这句名言，但是，就一个人获得成功的心理愿望来说，从某种意义上我们可以这样说：成功是成功之母。心理学家马斯洛提出著名的“需要层次论”。他把人的需要从低级到高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生来说，自我实现就是让学生体验到成功的快乐，产生自我效能感。在英语教学中，对学生进行合理的期待，适时地对学生

5、加以表扬和鼓励，使他们感受到教师对自己的关爱，体验到成功的快乐，可以增强他们的学习自信心，从而自觉地追求学习上的更大进步。教师在教育教学中，如何发挥这一效应，使学困生得以转化呢？我认为教师应注意做好以下几点：　　一、要有责任心和爱心。　　二、重视积极性课堂评价，创设一个安全的、相互支持的课堂心理氛围。　　三、合理评价学生的作业。教师对学生的作业和测验进行批改时，应根据学生完成任务的实际情况，首先使用一些起激励性的语言，然后非常委婉地提出如何改进及在哪些方面进行改进，这样不伤害学生自尊的评语会使学生在以后的学习中有更高的

6、学习热情，目标会更明确，也会取得更大的进步。　　四、要有足够的耐心和恒心。对于大部分学困生来说，由于他们的接受能力和基础较差，转变他们不可能一蹴而就，需要一个过程。所以，对他们要有耐心和恒心。对他们在学习中出现的错误，即使是教师多次纠正过的，也要不厌其烦的给他们讲解，而不能动辄就批评、训斥，更不能讽刺挖苦，教师应经常找后进生谈心，让他们消除学习中出现的心理负担，坚定他们的信心，并和他们一起制定切实可行的补救方案，消除学困生普遍存在的自卑心理。　　五、及时与家长沟通，发挥教育合力的作用。对学困生的转化，单靠学校老师的力量

7、还远远不够的，家长也是对学生的进步起到非常重要的作用。作为老师要认识到这一点，及时与家长取得联系，加强沟通，在教育孩子的方式上取得一致，让家长也了解到期望效应的巨大作用，并在日常的教育中注意尽量多地使用激励性语言。不能出现学生在学校受到表扬，在家受到打击的现象，抵消了期望效应的效果。　　如果我们能够很好地利用“皮格马利翁效应”，就能使学生学习真正的进步起来。　　一个期望的眼神，一个会心的微笑，一个鼓励的大拇指，一次肯定的点头，一句真诚的赞许……教师的举手投足之间，一颦一笑之间都流露、传递着对学生的态度和情感，教师要多创

8、造“真实的谎言”，时时处处给予学生积极的心理暗示，做学生的“皮格马利翁。