小学英语课堂的几点做法.doc

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1、小学英语教学的一些成功做法碧流台寄宿制学校曹春华一、词汇教学的一些做法如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们小学英语教师面临的重要课题。我认为，词汇教学在小学阶段就不能太过淡化但也不能过于强化，要想方设法调动学生记忆单词的积极性。否则英语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。现将我本人的几点做法总结如下：1、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如在学了8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样

2、的儿歌：bird,bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）　cat,cat,喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）　dog,dog,汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）duckduck嘎嘎嘎pigpig哼哼哼bearbear是大熊　monkey,monkey,真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）　elephant,elephant,长鼻子（双手握住，下垂摇晃）　panda,panda,是国宝（翘翘大拇指）明快的节奏，优美的旋律，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词

3、。2、改变节奏──韵律化识记　教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。　3、改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“pear,pear,thisisapear.”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。4、可以改变音的高低。如一对

4、反义词long和short可以这样操练：long,long,long(声音越来越高)，short,short,short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall,tall,tall（声音越来越高，用手势演示越来越高），short,short,short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢，记得准。5、多样操练──游戏识记游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词

5、，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游戏才是好游戏。（1）猜：对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜，看教师的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。（2）奖：学生总是希望得到奖励的，这也一种评价。利用

6、这种心理，教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。如此变化，学生在不知不觉中学会了单词。（3）画：喜欢画画，这是小学生的天性。教师紧紧抓住这一特点，通过画画学生能边说边画。比如学“bed”一词，学生画一张小床，在旁边与上“bed”，再读出来，做到既会读，又会写，又了解词义。学生对画画兴趣极高，能积极参与到学习活动之中。我发现，在词汇教学中学生们对画画乐此不疲，而且有极大的创造性。（4）写：单

7、词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习apple时就在苹果上贴apple字样；学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔贴pen；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。6、集中呈现──强化识记　鉴于有些新

8、授课生词较多，老师为了首先扫除词汇障碍，在教课文对话A部分时，不联系课文内容，利用直观、翻译或归类等方法，安排在课文对话教学之前进行一课时的词汇教学。此方法有利于学生在学单词时集中注意力，加深印象，进行强化记忆，对在后面课文学习中再见到这些词时有巩固的作用。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。只要教师教学方法得当，充分调动学生学习