在教学反思中不断提高自己的教学水平.doc

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1、在教学反思中不断提高自己的教学水平——三节几何课的教学实践与反思广汉市小汉中学向传德古人说，教学相长，教师“会教”只是教学的一方面，学生“会学”才是教学的关键。这就是所谓的“授人以渔”。在我校开展的“校本培训实验活动”中，教师与专家集体合作反思的教学科研模式，能很快提高教师的教学水平。我参加了数学科研实验活动，教学水平也有了很大提高。一、第一节实验课的设计和反思第一节实验课的设计，课题是《勾股定理的应用》，教学结构设计如下：1.先复习勾股定理2.引出图形的翻折3.举出图形的翻折与勾股定理相结合的实例，与学生们一起分析解决类似题目的思考方法，并由同学们应用归纳的方法，去解决一些实例。

2、在讲解实例时我指导学生设计了三种图形的翻折。设计的特点是，引导学生从图形的不同翻折中认识到，问题的实质只是一个图形的翻折，并帮助学生找到解决类似问题的方法，即通过翻折找到了该添加的辅助线，并找到了能实施勾股定理的关键图形。应该说在设计的指导思想及选题方面，自己觉得想得比较全面，是相当不错的。但本节实验课结束以后，经过本校数学教研组和市教研员进行的课堂观察后的集体“会诊”，大家给我找出了许多不足，都是自己想不到的教学方法，也为教研组的其它数学教师提供了宝贵的经验和反思的方法。经过大家的研讨，本节课的主要问题有：首先学生参与的程度不够，主体意识没有充分的体现出来。其次，由于课堂设计的主

3、观性比较强，对学生来说学习目标不够明确，学生只是机械地按老师的要求去翻折图形；在教学中三个例题选择不够好，例题讲解相对较为孤立。因而没有很好体现出教师的主导作用。再则，没有充分的利用电脑多媒体技术，与学科教学进行整合，还是以传统的挂黑板的形式，教学方式相对单调和陈旧。通过大家一起探讨，我认识到教学中存在的问题，积极反思，尝试求新、求变的教学方法。二、第二节实验课设计和反思第二节实验课的课题是《正方形》，是在对第一节实验课例进行反思后的基础上进行设计的。同时征求了数学教研组里其它教师的意见，也可以说这节课的设计是合作的结果。具体的教学设计如下：1.首先复习四边形，矩形，菱形的定义。2

4、.让学生通过从平行四边形，矩形，菱形的定义，推导和联想出正方形定义。3.通过复习平行四边形，矩形，菱形的边、角、对角线的性质，引导学生归纳出正方形的性质。4、通过实际生活中的具体实例，引导学生运用正方形的定义和性质来解决，从而巩固正方形的定义和性质。本节课的设计意图是非常明显的，意在充分发挥学生的主体作用，让更多的学生参与课堂教学活动。在这一点上看，本节课的意图已达到，课堂效果比第一节课要好得多。学生都能积极的参与定理、性质的推导及例题的讲解，特别是应用了电脑多媒体的教学后，体会到了现代信息技术与学科教学整合的优越性，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且也能有效的提高教学的效率，更好

5、的实现教学目标。课后我与教研组同事们及市教研员一起，进行了第二阶段的集体反思“会诊”，大家一致认为学生的主体性、学习气氛也比较浓。但老师的主导作用还是体现得不够好，原因是提问的针对性不强。三、第三节实验课的设计和思考根据集体合作反思，我在备课时，精心设计每一个问题，避免再出现类似问题。把自己的设计与数学教研组里的教师和市教科所的教研员进行了交流，征求了大家的意见。课题是《三角形的中位线》，具体的教学设计如下：1.复习三角形的重要线段：三角形的中线，引出本节课内容：三角形的中位线。2.讲述三角形的中位线的定义，并让学生区别三角形的中位线与三角形的中线的不同。3.学生在课堂通过教具实验

6、操作，测量验证三角形中位线定理，引导学生对其进行论证。4.归纳学生的论证得出三角形中位线定理。5.三角形中位线定理在几何计算及几何论证中的具体应用。本节实验课的教学，能注重学生的学习行为，激发学生的学习兴趣，学生都能积极参与教学的全过程，认真思考，主动探索问题，在定理的猜测及论证上都能积极发言，学生的主体性得到了充分的体现，教师的主导作用也得到了充分的体现。例如：三角形的中位线与三角形的中线的共同点与不同点是什么？在证明三角形中位线的定理时，由学生观察、发现要添加的辅助线，接着问学生，添辅助线的目的是什么呢？这样提问的导向性是非常明确的，学生按照我设计的提问，得出了正确的重要结论，

7、加深了学生对定义、定理的理解，培养了学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。我通过“校本培训实验活动“后，无论是教学理念、教学方法、钻研教材的能力、还是分析学生实际情况的能力都有很大的提高；特别是我校数学教研组教师之间的合作意识得到了增强，使参与实验活动的每位数学教师都有了很大的收获。当然，教师的教学行为的改变和教学理念的更新，需要有一个过程，也可能是一个很长的实践活动过程，不是只靠这三节课就能解决的，我认为每所中学校都应该长期用这种”校本培训实验活动“的教育教学科研