论文：《议新课标下小学语文课堂提问的技巧》.doc

《论文：《议新课标下小学语文课堂提问的技巧》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、议新课标下小学语文课堂提问的技巧枫香九校：李明英摘要：新《课标》认为，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。所以，首先创设情景，巧妙提问，激发学生的兴趣；有了兴趣结合巧妙的提问发散学生的思维；“节外生枝”拓展问题；解答拓展问题，锻炼学生的表达能力；提高语文课堂的教学效率。新《课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，应当说，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。巧妙的课堂提问很好地体现以学生为

2、主体以教师为主导的双边活动，能充分激发起学生学习语文的兴趣，有利于培养学生积极的思维能力和口头表达能力。怎样进行提问，尤其是在新课程中如何进行提问，下面我谈议在教学中的肤浅认识：一、创设情景，巧妙提问，激发兴趣。　课堂提问可以在关键处创设情景、设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的乐趣，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。例如我在进行《草船借箭》的教学时，有些女生说自己不喜欢这篇课文，不喜欢历史。我纳闷：这么有意思的历史怎么就不感兴趣呢？我还偏不信这个邪，力图在这堂课上让她们深深喜欢上

3、《三国演义》。　　这堂课按照普通情况下教学的能力目标是：通过分析内容感知人物刻画手法。为了加上那个情感目标，我把它分解为了两堂课，为的是能在教学中穿插相应的故事，用故事、悬念去调动情趣，去引导学生去思考问题。　　一开始，我带着大家一起把课题补充了一下，明确了两位主人公：刘备和诸葛亮。先交流了对诸葛亮的了解，在一个个耳熟能详的故事中，感受到诸葛亮的确是个奇才，然后让他们到文中去找哪些语句中反映出诸葛亮是个奇才。同学们找到了许多处，我把它们分为正面描写、侧面描写两类。　　七七八八讲讲议议竟然也临近下课了，于是我讲到了诸葛亮这样一个人才，和当时的大军阀刘表又攀上了亲戚，为什

4、么就不去投靠刘表呢？而刘表为什么又不去邀请诸葛亮呢？恰到此时，铃声响起，“欲知后事如何？且听下回分解……”教室里一片哗然：“不要啊！不要下课！”呵呵！我只能说不好意思，我不违反教学常规：“下课！”　　之后，我观察发现，学生们回家看《三国演义》的多了，课间议论三国的也多了起来。　　二、 “横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问。 　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不

5、只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。 　　学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《竹石》一文后，可以引导学生思考："竹"的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习了《跨越百年的美丽》中居里夫人持之以恒的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种

6、精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过"问"，让学生想得"深"，想得"广"，并把"问"与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还对学生加强了人文精神的教育。 　　古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。三、“节外生枝”拓展问题。　“节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的

7、情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。　　如学习陆游《卜算子?咏梅》，我们可以呈现其另一首毛泽东的《卜算子?咏梅》，引导学生比较相同主题的不同写法，从而在对比阅读中培养学生分析问题、解决问题的能力。还可以围绕“咏梅”主题作积累型拓展。可以问：古代诗文中还有哪些写咏梅的诗句？