秋天_何其芳_教学设计.doc

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1、秋天何其芳教案【教材分析】  《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册,是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中,诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静,悠远,朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。【教学目标】  1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌,体会作者的审美情感。  2、引导学生品味精彩生动的文学语言,神游优美淡远的诗化意境,培养审美想象力和审美情趣。  3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。【指

2、导理念】  《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”,要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛,我首先从感知诗歌美的情感入手,进而引导学生欣赏美的语言,想象美的图景,体验美的意境,表达美的感受,最终达到培养美的情趣的目的。第一课时【设计思路】一、诗情导入  秋天,是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下,秋天呈现出各种各样的姿态:“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为

3、气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦,有清淡的神韵,深情的怀念,今天就让我们走进何其芳的秋天,去感受一个别样的秋。(板书课题)二、有感情的朗读诗歌,体验美的情感  1、学生试读,体验语气、语速、语调及重音。  2、教师范读(或放录音),把握诗歌的感情基调。  3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读,并谈谈自己读的方式。  4、诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字。    三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。  5、诗歌抒发了作者怎

4、样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?    总结:伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥硕,雾冷、露清、霜白,有秋虫低鸣,有蟋蟀弹琴,有溪水清冽,这样的秋天谁人不爱,这样的秋天谁不赞美。三、欣赏美句,享受美境  1、找出最能表达作者感情的句子,并朗读。  2、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。  3、全班交流。    意在引导学生欣赏优美的诗句,进一步体会诗的情感。    伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。    放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,

5、暗示稻子成熟,展示丰收的图画。    秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。    轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。    秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。    秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀。  4、读了这首诗,你有什么感受?还有哪些困惑?    总结:诗人采用了比喻,拟人等修

6、辞手法,将秋写得富有神韵,富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获,似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来,似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗,身也变得轻灵,心也变得明净。第二课时一、构思美图,表达美语  1、用你的心去感受作者的心,想像每一幅图中人物的动作,神态,心理,用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。  2、小组交流,推荐优秀者在班内交流。    农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身

7、影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……    霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……    少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日

8、的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?  3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。    总结:秋已不在作家笔下,而在同学们心中 ,因为作者的诗已经与同学们真切的感受,尽情地体验,畅快的想象融合了,我相信,同学们想象的功夫做得越充分,对作品底蕴的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。二、比较美文,培养美趣  1、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。  2、请你用学习《秋天》的方法,谈谈你将从哪些方

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