浅谈对学习评价的困惑于尝试.doc

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1、浅谈对学习评价的困惑于尝试困惑之一：课堂评价——表扬越多越好吗？曾听过一节青年老师上的课，整堂课上这位老师对学生是称赞、表扬不绝于耳，无论是说了几句话，还是写了几个字的，无论是答了几道题的，还是回了几句话的，教师都几乎无一例外地翘起大拇指，称之“真好”、“真棒”；或者兴师动众，一次次地要求全班学生掌声鼓励。拍手的同学机械麻木，受表扬的学生也好像表扬的不是自己，一副无所谓的样子。我不明白，当表扬在课堂教学中变成了一句口头禅了时，表扬与肯定能对学生能起到多大的激励作用呢？反思不可否认在老师和学生的交往过程中

2、，老师对学生应该少些批评责骂，多些表扬鼓励，这对学生的健康成长会起到巨大的影响。但表扬可分为真诚的表扬和廉价的表扬。但很多时候这种不问实际的廉价表扬，非但不能真正激发学生的探索欲望，增强他们探索的动力，反而会把他们引向思维的歧途甚至步入思维的误区。探索好的课堂评价，可以激发学生的内驱力，提高学生的自信心。但课堂评价不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，防止激励性语言的苍白乏力。我在课堂评价时，多以事实说话。这就要求我充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况（纵向可比）和学生在班级或更广范

3、围内所处位置情况,并艺术性地加以运用，进行有效的激励。具体做法：（l）挖掘特定环境中的可比因素。如：“你的表现快赶上祖冲之了！”（《圆的认识》）（2）与同学对比。如：“你的想法最有独创性！”“这样的分析确实高人一筹！”（3）与教师对比。如：“你想得比老师还好！”（4）与自身对比。如：“我真没想到，这是你做的作业，你进步太大了！”还有“你肯动脑筋”、“你读书真仔细”这样的评价能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，这有利于培养顽强的意志和勇于接受挑战的进取心。有利于创新人格的

4、塑造课堂评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感，从而进一步的调动学生的自信心。困惑之二：作业评价——仅是“√”“×”的区别吗？玲是我的学生，平时成绩偏差，字写的更是“龙飞凤舞”。有一次，我看到她的字比以前稍有进步，我就对她说：“你今天的字写得真不错。”可是玲说：“我知道你在骗我。”当时我一惊，“你为什么会有如此想法呢？”“有时我做作业时，很认真的写好每一个字，但我还是从来没有得到过一个‘优秀’”玲眼里已

5、充满了委屈地泪水。反思玲这双充满忧伤的眼睛让我震惊，让我反思。我们成人看来一个微不足道的“优秀作业”，在孩子幼小的心灵却有着这么重要不能替代的位置。审视自己，在批改学生作业时，是否真正考虑过学生的情感需要？是否真正考虑过学生的个性差异？答案是否定的。在评价中我还是习惯按自己已定的思维，正确的打上一个大“√”，错误的，画一个大大的“×”，然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。学生看见“√”3时，心理会感到喜悦，而看见一个红红的大“×”时，心理会产生不愉快的情绪。这种情绪不断反复加深后，学生就会产生挫败感

6、，也会影响到学生学习的积极性。仔细想想，人与人的差异是不可改变的事实。一些学生虽然花了很多时间，付出不少的努力，但做出的作业可能还是不如一些优秀学生随便做的好，按照我们一般的“规定”，他们很难得到一个“优秀作业”，孩子们需要“优秀作业”的鼓励，我们为什么不慷慨地多给他们几个呢？为什么不让全体同学能得到作业带给他们的成功的喜悦呢？探索从此以后，我在批改学生作业时，首先尊重学生的人体差异。成绩优秀的学生来说，荣誉和尊重是极其重要的大事，对于作业他们也会认真完成。教师要保持他们的积极性，就要对他们多给予肯定和

7、赞扬。在作业本上多写上“很好”，“老师为你感到骄傲”之类赞扬的话，有时还可以将他们的作业在班上公开展出，给其他学生做榜样示范，这将给他们带来极大的荣誉感。但如果作业连续犯错，应了解原因，也应给予适当的批评；成绩中等的学生较之优秀的学生更渴望得到老师的表扬和认同。他们内心都非常渴望能挤身到优秀生的行列，受到老师和同学们的关注。我就不断向他们传达这样的信息：“你一直在进步，你很有潜质。”用这种让学生感到温暖的话语鼓励他们向优秀行列进军；由于个人的天资不同，接受知识的能力也不同，再加上其他诸多因素的影响，学困

8、生的作业也经常错误百出。如果教师一味地打击他们或不理不睬，学生的挫败感一次比一次严重，最后就会产生自卑，厌学的思想。教师可以从他们每天的作业着手，我给他们把作业降低难度，让他们选择自己喜欢的题目去做，只要尽力了，我就毫不吝啬的给他们打上“优秀”，对于第一遍做得不够好的同学，我也采取延迟评价的方法，允许他们重做，然后按第二第三做的进行评价。并及时的写上评语，告诉学生他们的优点在哪里，作业有哪些进步，帮助他们慢慢恢复信心，重新提起学习的兴趣。困