浅谈对教研工作进行评价的几点尝试

《浅谈对教研工作进行评价的几点尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈对教研工作进行评价的几点尝试［摘要］学会人性化评价教师，既耍构建以“师”为本的人性化评价管理理念,也要使用艺术性的评价语言，牛硬的话语只会伤害其人，使之产牛逆反心理，事倍功半。［关键词］人性化；发展性；互动性评价是从特定的冃的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对己经完成正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平做出合理的判断。对教师和学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以教师和学生为评价对象所进行的价值判断。评价的目的可以简单地概括为：检查情况，找出差距，发现问题，明确方向，促

2、进发展。评价具有诊断功能、导向功能、发展功能、管理功能。一、学会人性化评价学会人性化评价教师，要做到二点：一是要构建以“师”为本的人性化评价管理理念。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有这样的名言：“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩”。我们的教研人员对教师的评价也是一样，要善于确定一个教师,在本市本校所处的位置，他能达到的程度，善于运用“赏识管理”，挖掘不明显的优点。二要做到：对教师评价的语言要有艺术性，生硬的话语只会伤害其人，使之产生逆反心理，事倍功半。大家都知道，我们教研员工作所处环境的尴尬，我们没有决定教师命运的权力，所以我们只有把教师当朋友，

3、视教师为自己的合作伙伴，我们的教研工作才会有安身立命之地。比如我们听课，既耍起到诊断的作用，又耍体现评价的发展功能。那种在校长面前给教师下断言，他（或她）“行”还是“不行”的作法，是非常不可取的。这个时候，你一定要做到“两面三刀”，明一套，暗一套。在校长血前，努力找出这名教师的优势，在教师血前，一定要把听课中发现的问题艺术地提示给教师，比如，他这个问题讲得不够严密，我们可以用商量的口吻尝试另一种做法，并在其屮，指出其不足等。二、注重发展性评价笔者多年教研工作的体会是，对教师的评价，“定性”指标要多些，定量的指标要少些。因为教师的很多工作，是不能用定量来衡量的。多判断少“鉴定”，一定要注

4、重发展性评价。在这方面我们做了五项工作：第一，开展青年教师听评课活动。近几年，我们开展了旨在提高新教师教学水平的跟踪听评课活动。让每一位新教师都上一节课，组织30岁以下年龄的教师去听课，当场进行研讨，在表扬和商榷声中，青年教师迅速成长。第二，鼓励和大胆使用新教师。我们市的研讨课，大部分是毕业三年之内的新教师來上，他们有活力，有思想，文化基础较好，且没杂念。他们都取得了较好的教学效果。第三，采用跟踪评价的方式，促进教师快速成长。评价前了解，评价中肯定，评价后反馈。如果发现素质好的教师，跟教师定制契约，每隔一段时间，就要去听一节教师事先没有准备的课。然后跟教师一起反思，以此促进教师自觉改进

5、自己教育教学工作中的不足。这样，才能使教师队伍形成一种崇尚学术、崇尚研究、人人力争向上的好氛围。第四，要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关系引入评价的内容；在评价实施上，要努力使评价过程成为引导教师学会反思、学会口我总结的过程；评价要防止片面性和绝对化。要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。第五，开展全市化学教师的“精彩回放”活动。集各位老师的精华教学资源，搭建一个共享的平台，使教师精彩的瞬间变成永恒。三、鼓励教师口我评价和互评苏霍姆林斯基认为：善于鼓舞学牛，是教育中最宝贵的经验。我们的教师，

6、也是需要鼓励的。我们做了以下三件事：一是鼓励教师自评。听课后，每次都是让教师自己反思，你这节课，最成功的地方是什么？你认为,如果想改进的地方，还冇哪些。因为世上最难的事，就是认识自己，如果能认识自己的不足，就更难了。每一节公开课都是教师精心准备的，都是认为自己的设计是最好的。就像我们教研员，他导出的一节课后，好像已经定型了，再看什么也看不进去了，评价由自己指导的课就看不出毛病，看别人指导的课，就可以找出许多的不足。二是鼓励同组教师互评。同组教师的互评，对本人的促动更大，因为，他得到了他身边的人的肯定。三是把评课的权力交给教师。使评课呈现百花竞放的景象，而不是单一的或是片面的评价。我们开

7、展的全市的教师听评课活动，由教研员组织，将上课评课的权力交给教师。我们的教师不但要会上课，还要学会评课，同时也给教师搭建了一个展示自己的平台。评是为了更好的上课。新课改，就是让我们的教师，要具备教研、科研的能力。四、注重课堂教学评价对教师的导向作用一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。为了量化，我们制定了《素质教育课堂教学评价量表》，虽然不是尽善尽美的，但至少有别于过去的评价标准，因为它把课堂分成了有机互动的两部分，新就新在，它更加注重了