数学活动课（张俏梅，教案）.doc

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1、五年级数学活动课汉川市教研室　张俏梅课题：发散思考脑子活活动目的：⒈使学生了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其它学科的联系，体会数学的价值。⒉使学生了解数学的内在联系，从不同的角度研究同一问题，初步学会综合运用数学知识和方法，解决简单的实际问题。⒊使学生在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。⒋培养学生的创新意识，使他们养成动脑、动手、动口的好习惯。活动准备：多媒体课件活动过程：一、揭示课题：⒈师：根据我们学过的知识，请大家做两道填空题：　2.5×4=（　）　（　）×（　）=10⒉师：看到

2、这两道题的答案，你们想到了什么？　生：有的题目只有一个答案，有的题目有多个答案。　师（板书）：不是所有的题目的答案都是唯一的；　　　　　　从不同的角度思考会有不同的结果。⒊导入课题：师：这节课我们就开动脑筋，发散思考，应用数学知识解决生活中简单的实际问题，使我们的脑子变得越来越聪明！（板书课题）：发散思考脑子活【反思：课始通过回顾旧知，引出新知，在新旧知识的衔接中能激发学生的求知欲。】5二、实际问题：⒈师（出示课件）：请看屏幕，小明同学搬了新房子，他想自己布置新房间的墙壁，我们帮帮他好吗？⒉例1

3、，钉奖状：有3张奖状，每张奖状的四个角都要钉图钉，怎么钉？⑴师：明白题意了吗？钉奖状有什么要求？　生：3张奖状的每四个角都要钉上图钉。　师：下面我们分小组合作，讨论一下看看怎样钉好3张奖状？哪个组钉奖状方法最多？⑵学生分四人小组讨论。⑶师：请各小组汇报讨论的情况。生边说方法，边上台演示（分别用8颗、9颗、10颗、11颗、12颗图钉钉3张奖状）。⑷师：为什么想到了有五种不同的钉法呢？　生：我是从不同的角度去思考的，所以有五种不同的答案。　师：哪一种钉法最节省图钉？哪一种钉法最美观？生：用8颗图钉的

4、钉法最节省图钉。生：（多生回答自认为美观的钉法）师：我认为这一种钉法也比较美观（用10颗图钉），你们看它像什么？我们学习知识就象上台阶一样，要一步一个脚印向上攀登，记住了吗？【反思：通过小组合作探究，同学们列举出各种钉法，在上台演示中让学生感受到同一问题却有多种解决方案，在对比、交流中找出最佳方案，这样不仅让学生体会到数学有着必然的内在联系，也让学生在解决问题的同时培养了他们的发散思维。】5⒊师：小明你还想怎样布置新房间呢？例2：有1至9分米的木棒各一根，做正方形的画框，木棒不能折断，怎么做？⑴

5、师：题目有什么条件？要我们做什么？做正方形画框的时候要注意什么？生：有1至9分米的木棒各一根，做成正方形画框。要注意木棒不能折断，四条边都是相等的。⑵师：请大家拿出准备好的小棒，分小组讨论一下，做多大的正方形画框？可以做出几种大小不同的画框？⑶学生分四人小组讨论。⑷学生汇报讨论结果，老师边演示。⑸师：还能做成边长6分米的正方形画框吗？为什么？生：因为木棒不允许折断，短木棒不够用，所以不能做成边长6分米的正方形画框。师：那么能做成比这几个画框还大的画框吗？比如做成边长12分米的画框？为什么？生：不

6、能，因为所有的木棒合起来共45分米，而边长12分米的正方形画框周长是48分米，所以木棒不够用。⑹师小结：如果木棒允许折断，将会有更多的方法，只要大家开动脑筋去思考，我们将做得更快、更多、更好。【反思：通过动手实验、讨论和研究，让学生找到解决问题的策略，进而引导学生找出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历思维的过程，这样学生通过小组活动探究解决了问题。在活动过程中也让学生逐步养成合作、交流的习惯，由此促进学生养成勤于思考、勇于探究的精神。】5三、巩固练习：师：看小明又有难题了，请大家继续帮帮他。

7、练习：有一次双休日，小明的妈妈让他安排生活，每天生活费不超过30元，要求两天的菜谱不同，怎样安排合理？（下面均为每份的单价）猪肉　16元　　　萝卜　　1元　　　苹果　　5元牛肉　18元　　　花菜　　1元　　　　梨　　3元　鸡　15元　　　蘑菇　　2元　　　葡萄　　3元　鱼　10元　　　土豆　　1元　　　桔子　　3元　虾　10元　　大白菜　　1元　　　香蕉　　3元鸡爪　10元　　小白菜　　1元　　　草莓　　6元鸡翘　10元　　　豆芽　　1元　　　菠萝　　2元【反思：这一环节让学生能学以致用，在解决

8、问题的同时，体验获得成功的喜悦，感受数学来源于生活，又用于生活，充分体会数学的价值。】四、全课小结：师：今天我们学习了什么内容？有什么作用呢？生：学习了发散思考脑子活。师：只要我们经常发散思考，将会使我们的脑子变得聪明起来。5五、板书设计：发散思考脑子活　　　　　　　　　　　　　　　　　　正方形画框2.5×4=（　）（　）×（　）=10　　　　　　　　　边长7分米：略　　　　　　　　　　　　　　　　　　　8分米：略不是所有的题目的答案都是唯一的；从不同的角度思考会有不同的结果。9分米：略10分米