小班运用蒙氏教育之我见——曹红梅.doc

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1、小班运用蒙氏教育之我见——曹红梅专注力是幼儿智力结构中的一个重要组成部分，即是人在认识活动中的指向、集中及其保持，跟思维的灵活性、准确性、敏捷性等一样，是一种重要的思维品质，与其密不可分的还有秩序性。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进入新环境、认识新朋友的关键时期。小班幼儿的年龄特点是：调皮好动、自理能力差、注意力不集中。有些幼儿坐不住，注意力分散，对学习缺乏兴趣，不善于支配自己的行动；也有些幼儿做事三心二意，事事半途而废。如果不采取措施纠正，久而久之就会养成一种坏习惯，对任何事物都难以进行深入思考、头脑简单、行为幼稚；这对于幼儿的学习、成才都会带来极大的不利影响

2、。蒙台梭利教育法则是当今世界最为流行、最为科学、最为完整的一套既有理论教育又有操作教具，并且符合幼儿认知发展特点的教育体系，因此我们就充分运用蒙氏教育来培养小班幼儿的秩序性和专注力。首先，蒙氏教具本身就有着内在的秩序性和逻辑性。蒙台梭利教育分为7个方面的教学内容：日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、史地教育、科学教育、艺术表现等，这七个方面的内容都蕴涵着科学的秩序性，并且每套教具都突出一个感觉点来吸引幼儿的注意力，并显示出教具的功能来。例如：插座圆柱体第一组，它是由粗到细10个等差变化的等高圆柱体组成，它们都有相应的完全能插入的座孔。这套教具就会直接表现出圆柱的粗

3、细不同这一特征来，在由10个组成的一组序列变化中，使幼儿更能注意它们的特征，并且也使幼儿更有兴趣去操作，再加上相应圆孔的座体使幼儿对其秩序的排列有了更为直接的感觉和体验，由此使幼儿的观察力、注意力、判断力都有了提高和完善。还有粉红塔、棕色梯、长棒等教具，在日常生活训练中的倒豆、倒水等工作，都具有其内在的秩序性。除此之外，蒙氏教具有控制错误的功能，可以使幼儿能够进行自我的感觉训练，其所具有的感觉孤立的特点，能使幼儿的注意力、专注力、判断力获得巩固。小班幼儿在进入蒙氏学习的初期，是兴趣很浓但没有秩序感，工作往往反复多次依然会失败。当教师进行适当的指导之后，他们发现了教具之间有

4、一定的秩序性，接下来的工作就有了经验，在反复操作中享受到了克服困难的成就感。可见蒙氏每一样教具的使用，都有一定的顺序性，幼儿在使用的过程中学习和生活，应该是有条理而且很愉快的，久而久之将它转化成一种习惯，秩序性也就相应形成了。其次，蒙氏教学法的内容和置放也有着秩序性。幼儿在生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进其专心度。蒙氏教育为幼儿创设的优雅的教育环境，能够使幼儿情绪稳定，更能提高幼儿的注意力。蒙氏教室中有序的环境，摆放井然琳琅满目的教具，都为幼儿能够安静、专注的学习提供了充分的准备。伴随着舒缓、优美的音

5、乐进行走线，各种有趣的静寂游戏，都能够让每位幼儿在进入正式的教学活动前心境平和、思想专注。特别是持物走线，更是有针对性地对某些好动、注意力不集中的幼儿进行了强化练习及控制，并取得了显著的成效。在进行蒙氏教学训练时，首先进行的是日常生活训练的练习。在练习中，由于教具的内在联系性和秩序性，教学方法、教学内容依照从抓、拧、切、倒、舀、挤等顺序开始操作，其过程又都存在着严密的秩序性，如抓的工作，从五指抓到三指抓、二指抓到一指按，这都体现着促进小肌肉发展的秩序性；再如倒的工作，先从倒固体、大的颗粒状开始，倒豆、倒米、倒沙子，再倒水（从大口杯倒入大口杯中、从大口杯倒入小口杯中），以此

6、训练幼儿的秩序感和短时间的注意力，然后再慢慢加深加长游戏的难度和游戏的时间，以延长其耐心和专心程度。除此之外，还有感官教育、数学教育等蒙氏教学始终让幼儿处于十分有趣的游戏中，它占着别的教育模式所不能取代的优势。还有小团体的教学、个人自主独立的工作，都对幼儿的专注力和秩序感的培养占了绝对的优势。由此可见，蒙氏教育规范的教学，培养了幼儿的耐心及注意力。因为它的活动是以个人为主，让幼儿自由选择“学习或游戏”的对象物，让幼儿自由决定“学习或是游戏”的程度，让幼儿顺从其内在的生命法则，在自由教学活动中得到尊重、得到信任、得到发展，激发了幼儿的学习欲望，培养了幼儿的专注程度和秩序性。

7、最后，蒙氏教育更注重加强幼儿的意志锻炼。蒙氏教育中专门开设了劳动课，让幼儿做些力所能及的事，在做事之前，让幼儿懂得做事的目的，并引起做事的兴趣。在做事的过程中，幼儿会遇到各种困难，教师会逐步帮助幼儿提高克服困难的能力，使幼儿具有一定的责任感，这样幼儿在做事的时候注意力就会集中，会去克服一些小的困难。久而久之，就能形成善始善终、做完每一件事的良好习惯，完成一件事的时候，幼儿就会有成就感、满足感和快乐感。为了进一步提高幼儿的专注力和秩序性，我班开展了“我们一起来成长”活动。在活动中，小朋友和自己的爸爸、妈妈共同在班中照顾一盆花或一