运用蒙氏教育理念创设区域环境.doc

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1、运用蒙氏教育理念创设区域环境无锡市苗苗园蒋伟内容摘要：怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。幼儿是在环境中不断吸收各种能量获取经验发展起来的。蒙台梭利主张为儿童提供“有准备的环境”，让他们通过与有准备的环境相互作用，进行自动自发的学习，以满足幼儿多方面发展的需求，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验，从而为未来生活打下良好的基础。关键词：区域环境蒙台梭利教育理念区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境,投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力自由、自选、自主、独立学习的活动。蒙特梭利所倡导的教育理念

2、是教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。老师则是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。运用蒙氏教育理念创设区域环境是老师为幼儿提供有准备的环境，孩子通过与材料的互动来促进其发展。教师通过观察更好地了解孩子，让幼儿通过自我学习、自我探索、自我发现、自我完善促

3、进其全面素质的形成、发展和提高。一、运用蒙氏教育理念为幼儿创设一个“家”创设区域环境要有“家”的感觉，让幼儿走进班级，就像走进了“家”，家里整洁、温馨，让幼儿对家充满了惊喜与渴望。家里有娃娃家、建构区、图书角、美工区，还有像妈妈一样的老师和可爱的小朋友。在家里，幼儿自由的选择区域进行操作，安静而有序。在娃娃家里幼儿可以给“娃娃”喂牛奶、扣纽扣、叠衣服等工作，在地垫的旁边还有整齐的小鞋印。这个小鞋印意义非同一般，是幼儿放鞋子的标记。原来是因为太多的幼儿进入娃娃家，就会显得拥挤、吵闹。所以做好放鞋子的标记，这样，幼儿看到标记上放满了鞋子，就知道不

4、能在进入娃娃家了，会去选择其他区域的工作。这样不但培养了幼儿的规则意识，加强了自律性，还让幼儿在有序的环境中自由的选择。如在选择扣纽扣的工作中，幼儿会先把衣服放在地垫上铺平，再一颗一颗地解开纽扣，左右两边对齐，然后左手拿扣眼，右手拿纽扣，对整齐，从上到下一颗一颗的扣起来，完成后，检查是否有扣错的情况，最后把衣服叠放整齐，按照衣服的分类放到相应的衣服抽屉里，这样一项一项的去做，培养了幼儿的秩序感。在科学区，老师为幼儿创设了一个个的小试验台，所投放的教具都是真实的，可操作的。如幼儿手拿放大镜仔细地观察蚂蚁，看蚂蚁在蚂蚁工房里是怎样打洞、合作、吃食

5、物、搬运东西的，蚂蚁的特征是什么？并用肢体动作学小蚂蚁等等。孩子们在工作中观察的细致，提问的问题有趣。培养了幼儿敏锐的观察力及探索的欲望。在建构区，废旧材料的利用，多种物品的有效结合，幼儿通过围、搭、垒、叠组合成雄伟、壮观的建筑造型，让老师们也禁不住地赞叹不已，为孩子们的想象力、创造性才能竖起了大拇指。看到老师对自己的作品露出满意的神情，幼儿还兴致勃勃地向老师介绍建筑的构造、功能、作用、意图。发展了幼儿的口语表达力、表现力、团结协作的精神。在美工区，幼儿可自主选择自己喜欢的美工材料，有橡皮泥、油画棒、固体胶、彩色铅笔、剪刀、折纸、粘贴、添画、

6、涂色、勾线笔等各种材料供幼儿选择。幼儿会在美工区安静、专注地进行自己的美术创作，完成作品后，幼儿把自己的作品贴在准备好的背景上，来创设自己喜欢的区域环境。没有完成的作品，幼儿会放在自己的工作袋中，以便下一次再做，养成了良好的收放习惯，为下一次的工作做好了准备。一、区域环境中教具的投放1、老师提供有准备的环境老师从幼儿的年龄特征、认知水平来提供适合幼儿身心发展的真实的、美观的、安全的、可操作性强的教具。为幼儿设计各种各样的活动材料，这些活动材料以开放的形式，分门别类地完整有序地摆放在教室中，孩子们依照自己的喜爱、自己的感受自由选择活动材料，在遵

7、守活动规则的情况下，按照自己的意愿使用材料，孩子们通过感官获取经验，一次次无意识的活动累积，来促进身体及心智的发展。如在日常生活区，老师根据教具的难易程度，及幼儿的认知能力投放了适合不同幼儿发展的教具：大把抓珠子、三指捏木桩、两指捏铃铛、大拇指按图钉、舀蚕豆、倒米、捞汤圆等工作，来锻炼不同幼儿的发展水平。老师还是细心的观察者，在观察到孩子们对老师提供的教具没有吸引力时，说明幼儿的能力已经提高，教具已无法满足他，老师要及时的提供难度更高的教具来满足孩子，当教具架上出现新的教具时，幼儿会及时发现，脸上露出惊喜的表情，又会去专注地工作了。如：幼儿在

8、经历了抓、捏、倒、舀、捞、挤、穿、拧的工作后，获得了一定的生活经验，但孩子们已不满足这些，想获得更高能力，这时老师为幼儿提供了压榨果汁的容器，幼儿把切成条状的水果、