运用方案教学发展蒙氏教育法

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1、运用方案教学发展蒙氏教育法[运用方案教学发展蒙氏教育法](民航广州幼儿园　陈晖)　　当前，国内不少幼儿园正在进行蒙氏教育法的实践，运用方案教学发展蒙氏教育法。在实践中，我们深受启发，但也遇到不少问题，这些问题值得我们深思。　　一、蒙氏教育法中存在的问题　　教育内容有待拓展。蒙氏教育内容有其鲜明特色，如强调系统性、整体性；通过物化的教具表现出来，具有很强的可操作性。但其教育内容设置有一定的局限性。蒙氏设计的教学内容，只包括日常生活练习、感官教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域，远不能满足时代的需要与儿童发展

2、的需要。例如，蒙氏的感官教育分为视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉练习五大类，由相应的教具来完成，但现实中，却有可以充分挖掘和运用五觉的其它素材；数学教育主要是学习数的概念，进行读写算的练习，对其他数学内容如统计、测量等没有涉及到；语言教育、历史地理、文化科学、艺术表现领域则受到民族性、地域性的影响。而在设置教育内容、制作教具等方面则仍然是以教师为中心。　　师幼、同伴间的互动不足。蒙氏认为儿童具有吸收性的心理，通过环境自由教育、自我教育，达到自我发展。它承认儿童是学习的主体，又重视教师的作用。但教师是通过教具与幼儿发

3、生关系，教师的作用局限于建立常规和排除儿童自然发展，局限于观察儿童的表现和了解儿童的需求，依据观察设计教具；在帮助幼儿掌握学习方法、提高社会技能、促进幼儿社会性发展等方面，师幼间的交流互动却是贫乏的，园长之友《运用方案教学发展蒙氏教育法》(..)。　　幼儿抽象概括能力弱。蒙氏活动的整个过程中，教师的语言简短，而幼儿则自由选择、自由学习、自我发现，幼儿在与教具的互动中积累经验并内化，但缺乏总结概括性的语言，经验得不到提升，阻碍了幼儿抽象概括能力的发展。　　忽视幼儿生存的社会生态环境。蒙氏教育环境着重于幼儿园环境的

4、创设，忽略了家庭、社区、社会环境的作用，远远不能满足现代幼儿教育对教育环境的需求。　　二、运用瑞吉欧方案教学发展蒙氏教育法　　整合性课程已成为当今幼儿园课程发展趋势。整合性课程“要求课程内容应给儿童提供充分的自我表现的机会，鼓励儿童积极发现和创造。在课程设计上，应由教师、幼儿共同讨论，建立具体的活动形式和内容”。它主张要考虑社会生活，尤其要考虑幼儿的生活，尽最大可能地同幼儿生活和社会现实相联系。这些都对蒙氏教育法提出了新的挑战。我认为，在蒙氏教育中运用瑞吉欧方案教学能有效地解决这些问题。　　方案教学有助于内容的

5、系统性和本土化。方案教学的主题是来自幼儿的生活和经验，来自幼儿的兴趣和需要。因此，幼儿探究欲强烈，活动能持久、深入地开展下去，主题内容能不断发展和延伸，从而形成一个主题网络。这是一个尽可能地完善相互依存和联合的知识建构过程。在这个过程中，孩子能学会正确地综合运用各种感官去感知世界，掌握了一些学习方法，同时教育内容也就具有系统性、层次性与整体性。由于幼儿的生活在一定程度上反映特定的社区生活、民族生活及国家生活，因而课程内容又具有本土化和中国化的气息。　　方案教学有助于激活互动交往关系。在蒙氏教育中运用方案教学，由

6、教师设计教学内容(教具)变为师幼共同建构教学内容，教师再将其物化。在这个过程中，教师与孩子间多了一些倾听、提问、商谈、建议与分享，教师在帮助孩子探索、表达的同时，也在提高自己。在知识建构过程中，幼儿会遇到挫折，需要探讨、合作以及解决冲突等，同伴间的充分交往有助于幼儿社会技能的提高，促进幼儿社会性发展。　　方案教学有助于提高幼儿的抽象概括能力。方案教学特别强调幼儿语言，一类是幼儿自发生成的，一类是幼儿从外运用前一类语言时的自由表达。后一类语言主要靠教师呈现和传递，这两类语言在方案教学运用中十分普遍。幼儿通过探讨、

7、总结，经验能够得到提升，抽象概括能力能够得到提高。　　方案教学有助于充分利用生存的社会生态环境。方案教学是全社会的教育，它重视幼儿、教师、家长、社区的互动，因而需要发挥合力才能最终达到教育的目的。　　《教育导刊》2007.9运用方案教学发展蒙氏教育法2　　第2篇给女儿打精神污染疫苗　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真

8、的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演着爱情故事，这样的故事在我们的现实生活中每天都在发生着，而那些艺术家们，则乐于把他们提炼出来，经过加工，再送到观众面前。这本来是件好事，可以让人们有更多的品味爱情的机会。可是，现在的艺术家们，为了吸引人们的眼球，想尽了办法，当然他们不会放过人们最热衷的恋人间的