小学阶段数学习惯的培养.doc

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1、小学阶段数学习惯的培养德阳市衡山路学校郎春莉[前言]小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，一个良好的习惯可以让人事半功倍,受益一生。著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”这里所讲的学习习惯，不仅仅只包括通常意义上所讲的上课专心、积极发言、书写端正、作业认真等习惯，根据数学学科的特点，数学习惯还应该是独立思考的习惯、自学、预习的习惯、自主探究的习惯、大胆质疑、提问的习惯、数学与生活相联系、沟通的习惯以及积极反思的习惯，这些学习习惯的形成是优化数学课堂教学，培养学生创新意识

2、的重要基地。[主题词]小学数学习惯培养[正文]一、培养独立思考的习惯独立思考是创新的萌芽和基础，培养学生形成独立思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。当前的教学中，有的教师或多或少地总是按照自己的意图执教，当学生提出出乎教师意料的想法和思路时，教师往往不予理睬，甚至予以贬斥。导致学生思考活动仅仅局限在规定的时间、空间内，压抑了学生的创造性思考，致使学生形成了以记忆、模仿代替独立思考的习惯，不得不走上死记硬背的道路。不利于培养学生独立思考的精神，形成独力思考的习惯。养成学生独立思考的习惯，可以从以下几方面做起：1

3、、给予学生独立思考的时间有位教育家说过：“教室里寂静，说明学生集中思考，要珍惜这样的时刻。”但在实际工作中，很多教师在提问后马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，不是请优等生包办代替，就过早地把现成的答案和盘托出。试想，在这极短的时间内,我们学生的思维能进行多深呢？他们为了迎合老师的心理，匆忙寻找片言只语回答，表面上是气氛活跃，实际上是答非所问，惘然的猜测。只有给于学生独立思考的时间，给学生多一点动脑筋的时间，才能激起他们的灵感，点燃他们思维的火花，才能产生良好的效果。在独立思考的基础上进行交流、反馈，在交流

4、中进行资源共享，人人都能有不同程度的提高。2、对学生的回答,应采取“扬弃”的态度。2、指导学生正确的思考方法学习方法是学会学习的前提，是造成学生个别差异的重要原因。学生的学习是否采取正确的方法不仅关系到现在的学习成效，甚至关系到将来的成败。如果学习方法不当，养成学习上的坏习惯，只能记忆，不会思考，不仅不会使学习进步，而且还会阻碍学生的发展。而学习方法的形成与教师的指导有密切关系。教师在课堂教学中，应把学习方法的培养寓于数学基础知识的教学之中，有意识地渗透、传授，学生就可以通过课堂教学获取大量的关于解决问题的一般或特殊的

5、方法。3、采取“扬弃”态度对待学生的回答思维存在差异性，对不同事物有不同认识。即使认识相同时，表达方式也不会完全相同，所以教师对于学生的回答，应采取“扬弃”的态度。教师不能用标准答案来限制学生。如果凡是与标准答案不一致就草率否定，那教师就失之片面了。一题多解，殊途同归的例子很多，解题的过程比结果更重要。如果教师不全面考虑，这样学生的创造性思维就可能被扼杀了，不利于创新意识的培养和创新能力的提高。教师对学生的创造性思维要鼓励、保护，克服不重过程只重结果的倾向。二、培养自学的习惯对任何学科来说，能激发学生积极思考，并引导学

6、生有效地独立学习的教学，才称得上是好的教学。教师要学生真正做到自主学习，就要重视培养学生的自学能力。1、培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。2、教给学生自学的方法学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。因此，教师无论采用哪种教学方法，不要只考虑自己怎样教，更要考虑学生怎样学。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向

7、，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。当然，学习的方法不能作为知识来教。正确的作法是在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生自觉获得知识，到一定阶段，教师引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是受用的。三、培养数学与生活相联系、沟通的习惯数学来源于生活、又用之于生活，现实生活中蕴涵着大量的数学信息。在以

8、往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。1、课堂教学“生活化”“数学来源于生活，要学有用的数学，学生活中的数学。”在数学课堂教学中，要注重“技能训练生活化”、“思维训