小学数学教师新课程理念测试题.doc

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1、小学数学教师新课程理念测试题一、填空（每空1.5分  共15分）1、新课程标准注重学生的          ，强调学习的          与            。                 2、主体性作为人的一种特性，它集中体现为人的           、         和           。        3、研究性学习把培养学生          、          、          的能力摆在十分突出位置。                            4、        

2、      的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。                                              二、判断（每小题2分，共10分）1、开发地方课程和校本课程就是编写教材。(         )2、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念(         )3、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。(         )4、“建立民主和谐的师生关系”是自主学习十种理念之

3、一。（        ）5、合作学习是小组学习的必然产物。只要以小组形式进行学习，学生自然就会合作。（        ）三、简答（每小题5分，共10分）1、主体有效参与的基本条件及策略是什么？2、合作学习的基本要素是什么？为保证合作学习有较高的实效性，应注意哪些问题？ 四、论述（15分）  你怎样理解探究式学习？在这样的学习中，教师的职责是什么?   小学数学教师专业知识考试题理论知识部分一、《数学课程标准》知识填空1、新课程标准注重学生的，强调学习的             与               。2

4、、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________，____________和_____________的总和。4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，___________，_________________。5《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从     、   、         、            等四个方面作出了进一步的阐述。6在各个学段中，《

5、数学课程标准》安排了“       ”、“           ”、“       ”、“         ”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的、、、，以及           与            的能力。7要初步培养培养学生从数学的角度           、       ，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。8新课程中的数学评价，要建立(         )多元，(         )多样的评价体系。二、判断1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核

6、心理念。（）2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。（）3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（  ）5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（     ）6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（   ）三、选择题1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的

7、教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念2、本次课程改革的核心目标是（）A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。（）A、必修33B、必修11C、选修33D、选修344、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（）①为学生提供了

8、更多现成的结论。②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一。④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答题1关注学科