三步七环节模式.doc

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1、“导学自主”教学模式（三步七环节教学模式）模式是新课程指导下，根据教学实践经验总结出的教学基本结构，模式的使用规范着教师的课堂教学流程和行为，改进着教师的教学行为和学生的学习方式，转变着教师的教学观念，随着模式的使用会使我们的教师逐步转变教学观念，改变教学方法和学生的学习方式，从有形到无形，逐渐形成学科化、个性化、科学化的教学风格，达到教学的新境界。环节学生行为老师行为评价要素学案自学静心阅读，独立思考，尝试解决指导学法，反馈学情，调整教法自觉主动，学习得法，按时完成小组合作交流成果、方法和问题，兵教兵组织得法、观察交流，个别辅导积极参与，善于表达，合作有效班级展示展

2、示成果，善于发现，勇于质疑组织交流、引导点拨，规范引领表达清晰，效果达标，质疑有度质疑探究解难释疑，操作训练，勇于探究启发引导，预设生成，拓展迁移善于表达，探究有度，能力提升自悟自得有感有悟，整理归纳，回归体系及时引导，总结提升。主动整理，学有所得，感悟深刻达标测评操作训练，自查自省，完成达标分层设计，目标性强，即时评价设计科学，层层达标，完成任务课后反思思得思失，得失有悟，悟有所启思有所得，思有所悟，得悟有启有质有量，反思有效。自主学习要有学法指导：有任务要求（知识问题化，问题层次化，问题引导学习），有时间要求，有学法要求，有检测要求。小组合作：合作有要求，有组织，

3、有分工，有主席，学生分组合理，人人能发表，人人有见解，人人有收获，兵教兵，合作有效。班级展示：小组合作交流后，组长整理，展示自学体会和好的见解与方法，展示存在的问题与困惑，教师对讲不到位的要补充、点拨，对偏离主题的要引导，适时恰当评价，营造竞争愉悦的环境。质疑探究：教师要善于引导学生深入思考，发现新问题，进行探究，善于引导学生一题多解，归纳知识，总结规律，善于延伸拓展提高能力，构建知识体系。自悟自得：教师适时引领学生，感悟新知，整理归纳，形成规律，融入自己的知识体系。达标测评：根据学习目标，分层设计，层层达标，养成习惯，即评即馈（师评生评），节节清。课后反思：反思有质

4、有量，质性反思具体不笼统，量性反思准确真实，如自学有多少学生学会了多少自学的知识，生成了多少有价值的问题，课堂合作交流参与度有多高，测试达标率有多高等要用量来刻划。