三步七环节模式.doc

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1、“导学自主”教学模式(三步七环节教学模式)模式是新课程指导下,根据教学实践经验总结出的教学基本结构,模式的使用规范着教师的课堂教学流程和行为,改进着教师的教学行为和学生的学习方式,转变着教师的教学观念,随着模式的使用会使我们的教师逐步转变教学观念,改变教学方法和学生的学习方式,从有形到无形,逐渐形成学科化、个性化、科学化的教学风格,达到教学的新境界。环节学生行为老师行为评价要素学案自学静心阅读,独立思考,尝试解决指导学法,反馈学情,调整教法自觉主动,学习得法,按时完成小组合作交流成果、方法和问题,兵教兵组织得法、观察交流,个别辅导积极参与,善于表达,合作有效班级展示展

2、示成果,善于发现,勇于质疑组织交流、引导点拨,规范引领表达清晰,效果达标,质疑有度质疑探究解难释疑,操作训练,勇于探究启发引导,预设生成,拓展迁移善于表达,探究有度,能力提升自悟自得有感有悟,整理归纳,回归体系及时引导,总结提升。主动整理,学有所得,感悟深刻达标测评操作训练,自查自省,完成达标分层设计,目标性强,即时评价设计科学,层层达标,完成任务课后反思思得思失,得失有悟,悟有所启思有所得,思有所悟,得悟有启有质有量,反思有效。自主学习要有学法指导:有任务要求(知识问题化,问题层次化,问题引导学习),有时间要求,有学法要求,有检测要求。小组合作:合作有要求,有组织,

3、有分工,有主席,学生分组合理,人人能发表,人人有见解,人人有收获,兵教兵,合作有效。班级展示:小组合作交流后,组长整理,展示自学体会和好的见解与方法,展示存在的问题与困惑,教师对讲不到位的要补充、点拨,对偏离主题的要引导,适时恰当评价,营造竞争愉悦的环境。质疑探究:教师要善于引导学生深入思考,发现新问题,进行探究,善于引导学生一题多解,归纳知识,总结规律,善于延伸拓展提高能力,构建知识体系。自悟自得:教师适时引领学生,感悟新知,整理归纳,形成规律,融入自己的知识体系。达标测评:根据学习目标,分层设计,层层达标,养成习惯,即评即馈(师评生评),节节清。课后反思:反思有质

4、有量,质性反思具体不笼统,量性反思准确真实,如自学有多少学生学会了多少自学的知识,生成了多少有价值的问题,课堂合作交流参与度有多高,测试达标率有多高等要用量来刻划。

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1、“导学自主”教学模式(三步七环节教学模式)模式是新课程指导下,根据教学实践经验总结出的教学基本结构,模式的使用规范着教师的课堂教学流程和行为,改进着教师的教学行为和学生的学习方式,转变着教师的教学观念,随着模式的使用会使我们的教师逐步转变教学观念,改变教学方法和学生的学习方式,从有形到无形,逐渐形成学科化、个性化、科学化的教学风格,达到教学的新境界。环节学生行为老师行为评价要素学案自学静心阅读,独立思考,尝试解决指导学法,反馈学情,调整教法自觉主动,学习得法,按时完成小组合作交流成果、方法和问题,兵教兵组织得法、观察交流,个别辅导积极参与,善于表达,合作有效班级展示展

2、示成果,善于发现,勇于质疑组织交流、引导点拨,规范引领表达清晰,效果达标,质疑有度质疑探究解难释疑,操作训练,勇于探究启发引导,预设生成,拓展迁移善于表达,探究有度,能力提升自悟自得有感有悟,整理归纳,回归体系及时引导,总结提升。主动整理,学有所得,感悟深刻达标测评操作训练,自查自省,完成达标分层设计,目标性强,即时评价设计科学,层层达标,完成任务课后反思思得思失,得失有悟,悟有所启思有所得,思有所悟,得悟有启有质有量,反思有效。自主学习要有学法指导:有任务要求(知识问题化,问题层次化,问题引导学习),有时间要求,有学法要求,有检测要求。小组合作:合作有要求,有组织,

3、有分工,有主席,学生分组合理,人人能发表,人人有见解,人人有收获,兵教兵,合作有效。班级展示:小组合作交流后,组长整理,展示自学体会和好的见解与方法,展示存在的问题与困惑,教师对讲不到位的要补充、点拨,对偏离主题的要引导,适时恰当评价,营造竞争愉悦的环境。质疑探究:教师要善于引导学生深入思考,发现新问题,进行探究,善于引导学生一题多解,归纳知识,总结规律,善于延伸拓展提高能力,构建知识体系。自悟自得:教师适时引领学生,感悟新知,整理归纳,形成规律,融入自己的知识体系。达标测评:根据学习目标,分层设计,层层达标,养成习惯,即评即馈(师评生评),节节清。课后反思:反思有质

4、有量,质性反思具体不笼统,量性反思准确真实,如自学有多少学生学会了多少自学的知识,生成了多少有价值的问题,课堂合作交流参与度有多高,测试达标率有多高等要用量来刻划。

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