三步五环节教学模式念沟湾123.doc

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1、“三步五环节”高效课堂教学模式实施方案（2014-2015学年第一学期）念沟湾小学为了更好的贯彻落实县教育局、府一学区课改工作的总体要求，全面推进我校课改工作的进展，提高学生的素质，发挥学生的主动性和自学的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础。本期在深入课改学习先进学校经验的基础上，为了使我校课改扎实深入的向前推进，特制定课堂教学改革实施方案。一、课改思路全面实施素质教育，真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，优化课堂结构，提高课堂效益我校提出了“三步五环”教学模式。二、三步五环节教学模式的内涵(一)、三

2、步五环节教学模式的框架1.三步：是指“自学——对话——评价”三个步骤。（1）自学：具体是指“定标自学”环节。（2）对话：包括三个环节：生生之间的对话——“合作探究”；个体与整体的对话——“展示分享”；师生对话——“精讲点拨”。（3）评价：具体是指“课堂评价”的环节。72.五环节：是指“定标自学——合作探究——展示分享——精讲点拨——课堂评价”五个环节。结构图如下：自学对话评价定标自学合作探究展示分享精讲点拨课堂评价三步五环节教学模式（二）、模式流程的阐释环节1——定标自学教师编制预习导学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进

3、行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习导学案编写遵循以下原则：(1）基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。(2）适度性。预习导学案所涉及的内容的难度适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决导学案上70%的内容。(3）适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。导学案的应用：要求7每位同学根据学习目标在规定时间内自主完成导学案，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完

4、成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要求学生用红色笔标注出自己解决不了的疑问。环节2——合作探究(1）合作探究内容为自主学习过程中记录的问题和学案上老师设计的重点问题。(2）合作探究规则：合作探究前，由教师规定合作探究的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；先在小组内分层（可分成A、B、C三个层次：A层指20%的优秀学生，B层指70%的中档学生，C层指10%的后进学生）,首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，其中A层重点帮助解决B层问题，C层旁听学习或先整理C层讨论的成果；然后B层帮助C层解决，A层进行

5、自主拓展；注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示分享。经小组讨论未能解决的问题要以书面的形式反馈至老师手中。(3）老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，掌握学生出现问题的一手资料,以备针对性点拨。合作探究是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。合作探究中师生、生生互动，生教生，生练生，

6、生评生，做到思维有深度，探究有高度，问题得到基本解决。7环节3——展示分享（1）分组展示：由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，根据不同的问题，指派一个组选一名代表到黑板上展示，总体原则是B层展示，A层点拨，C层提升。各组任务不同时，可让小组按顺序展示汇报，在展示的过程中，其他小组成员负责质疑、提问和补充，可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改。各组任务相同时，可利用评价调动组与组之间展开竞争，并把竞争结果作为评价依据。各组任务互补时，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅

7、的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容检测。（2）老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为精讲点拨做好准备。（3）老师针对各组的展示情况进行及时评价，形式可用分数、掌声、口头表扬等形式进行。环节4——精讲点拨小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，已展示到黑板上，展示完毕后，老师再进行点拨，老师的点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进

8、行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示分享情况科学评价各小组，激励到位。7精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，