高二《都江堰》教案1

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1、高二《都江堰》教案1《都江堰》教案1【教学目标】一、知识与技能：1、识记作家及主要作品，了解余秋雨化散的特点。2、理解运用对比手法突出中心的写法。3、理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福功业的高度评价，学习古代劳动人民奋斗和实干的精神。4、体会散融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅灵动的特点。二、过程与方法：1阅读本，理清的写作脉络，整体把握本结构。2理解本通过写都江堰写李冰、写化精义的启示和反思。3学习中对比手法的应用。4品味作品中具有深刻含义的句子。情感态度与价值：体会中蕴含的深厚的化意蕴，培养正确的价值观。【教学重点、难点

2、】1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会中深厚的化意蕴。2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。【最优学法】1、本篇幅较长，但却以标题形式将本划为三大部分，在整体把握意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清的脉络。把握余秋雨化散的特点。2、通过抓住段的中心句，概括段的内容和主旨。【教学时数】三时【教学过程】第一时一、导入新现在我和大家一起学习余秋雨的游记散《都江堰》。都江堰是一项伟大的水利工程，也是一处具有深厚化精神意蕴的游览圣地。我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更

3、多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种化。读了都江堰，你又有何感受呢？它的化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。二、介绍余秋雨及总结其化散的特点：余秋雨穿行于历史化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选línxuǎn（慎重地选拔;审重选择）、体悟着传统化与人精神。《都江堰》是化游记，作者对历史化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代化意识观照历史化踪迹，给古老的物象与峻伟的水赋予

4、了灵性，赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。散融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。余秋雨，1946年生，当代散作家，艺术理论家。浙江余姚人。在家乡读完小学后到上海读中学和大学，大学毕业后留校任教至今。在海内外出版过史论专著多部，曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。做过几年学院院长，辞职后潜心写作，在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职，因为这个学会由全上海各大学的写作教授们组成，专门研究写作是怎么一回事。余姚有河姆渡化遗址，有

5、被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖；余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物，余秋雨就生长在这样一块化积淀深厚的土地上，他的代表作品有散集《化苦旅》《明的碎片》《居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散》等，其中《化苦旅》先后获上海市学艺术优秀成果奖、上海市出版一等奖。余秋雨的散叙述风格宏大。这种叙述风格包括：宽泛的题材(学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人景观+历史故事+现代性批判+化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)

6、，即以游记的方式进行，将“人、历史、自然”交融在一起，对中国化的回顾和反思，被人们称为“化散”。三、都江堰简介及李冰都江堰，在四川灌县西北岷江íniāng中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，是我国古代著名的水利工程之一。也是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。２２００多年，至今仍然连续使用，仍发挥巨大效益的渠。发于岷江，岷江是长江上游的一条较大的支流，每当春夏洪暴发之时，江水奔腾而下，从灌县进入成都平原，由于河道狭窄，古时常常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。灌县岷江东岸的

7、玉垒又阻碍江水东流，造成东旱西涝。秦昭襄王五十一年（公元前２５６年），李冰任蜀郡太守（太守相当于现在的专员，或大于专员，小于省长），他为民造福，排除洪灾之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平原，这样既可以分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利。为此，李冰在其子二郎的协助下，邀集有治水经验的农民，对岷水东流的地形和水情作了实地勘察（ānhá去实地进行调查），决心凿zá穿玉垒引水。在无火药（火药发明于东汉时期，即公元２５年至２２０年间）不能爆破的情况下，他以火烧石，使岩石

8、爆裂(热涨冷缩的原理)，大大加快了工程进度，终于在玉垒凿出了一个宽２０公尺，高４０公尺，长８０公尺的口。（低水位每秒流速３公尺，高水位每秒流速６公尺）因形状酷似瓶口，故取名“宝瓶口”，把开凿玉垒分离的石堆叫“离堆”。宝瓶口引水工程完成后，虽然起到了分流和灌溉guàngài的作用，但因江东地