“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计.doc

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1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传；4.字数不少于300字。教学设

2、计方案：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：五年级数学下册《因数和倍数》姓名吴远金工作单位夹河镇卧龙岗中心小学年级学科五年级—数学教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1、因数和倍数是人教版第十册第二单元的起始课。教材不再以“整除”概念为基础引出因数与倍数，而是利用摆小飞机队形这一直观教学的基础上，借助整除的模式na=b，直接引出因数和倍数的概念并理解这二个概念，对于后面的学习起到承上启下的重要作用。2、教学重点：理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。掌握找一个因数和倍数的方法。

3、3、教学难点：理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.1、通过动手操作，认识和理解“倍数和因数”，发现并掌握寻找一个数的因数和倍数的方法，体会一个数的倍数和因数之间的相互依存关系。1.2、经历“活动建构”和“自主探究”的过程，发展学生的数感，培养思维的有序性。3、让学生体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1.1、学生对“因数和倍数”的

4、名称并不陌生。2.2、学生可能会将乘法和除孤立开来，不能沟通联系，往往认为“乘法中有因数，除法中有倍数”。3.3、学生还有可能受前认知的干挠，往往把倍数认识是二年级的“倍的认识”，而不是“整除条件下的倍数”。4.4、学生对整除中因数和倍数的认识是模糊的，甚至是混乱的。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）·依托原有认知活动中建构概念。·自主探究，在对话中生成方法。反馈巩固练习，应用中体会奥秘·课堂总结，梳理知识，提升认识。·教学反思五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字

5、化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图  1、建立因数和倍数的概念。五年级4个班同学参加国庆活动分班训练。每班要排成4路纵队，每队人数相等，可以怎样站队呢？这4个班的人数分别是：18、20、24、28人。（用圆片摆一摆）（1）汇报学生摆一摆的情况和结果。（2）你能试着说一说20、24、28与4之间有什么关系吗？20是4的倍数，24是4的倍数，28是4的倍数，4是20的因数，4是24的因数，4是28的因数。建立新概念1.为什么不选18呢？18是谁的倍数呢？用圆圈代表一个人，这18个人可以怎样站队？请你摆一摆，小组长汇报。生：18不是4

6、的倍数，4也不是18的因数。师板书：18×1=18   2 ×9=18   3×6=18 18=18×1=2×9=3×618÷1=18  18÷2=9  18÷3=6知识迁移你能说出18与1、2、3、6、9、18有什么关系吗？1、2、3、6、9、18是18的因数，18是1、2、3、6、9、18的倍数，它们是互相依存的关系。举一反三判断下列算式，哪个算式是整除，哪个不是，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（1）12×0.5=6     （2）24÷0.6=4 （3）28×2=56 （4）28÷7=4（5）32÷6=5……2 （6）1.8÷0.9=2   （7

7、）4×3=12（8）3×0=0其余的为什么不是呢？（3）、（4）、（7）是整除，其余的不是整除。2和28是56的因数，56是2和28的倍数…它们有的是小数和0或不能除尽，整除只研究非零整数。巩固提高六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）听课认真思考方法回答问题综合评价合计ABCABCABC我真棒我有进步还要努力（）个A七、教学板书（本节课的教学板书）板书：18×1=18   2 ×9=18   3×6=18 18=18×1=2×9=3×6

8、18÷1=18  18÷2=9  18÷3=6一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身