我们应树立样的教育惩罚观.doc

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1、我们应树立怎样的教育惩罚观？我在教育实践中觉得，运用“惩罚”这一教育手段，应该注意以下几个方面：一、首先应该注意“惩罚”的及时性原则。对学生的违禁行为实施的惩罚越早越好。如果惩罚同学生的错误行为同时进行，则学生的这种违禁行为一开始就同焦虑、恐惧相联。根据条件反射原理，当这种条件反射一形成，这些行为本身就会导致焦虑或恐惧，从而使得学生为避免焦虑或恐惧就不得不及早终止违禁行为。如摸电源会触电一样，这时的违禁行为与惩罚是同时发生的，学生一开始就受到了惩罚，从而很快终止违禁行为。我们经常以忙为理由，对学生的错误往往会拖上一段时间，这样对学生的错误行为制止并

2、不会起到多大的作用。事实往往是这样的，尽管行为的结果是受到惩罚而体验到痛苦，但如果过程是吸引人的，则这种行为下次继续发生的可能性仍然较大。其次，就是还应该注意“惩罚”的适时性原则。适时性说明白些也就是教师应该在恰当的时候、恰当的地点、恰当的场合、用恰当的心态来处理学生的错误。一般晚放学前不惩罚学生，一天的劳累，使学生不能集中精力去思考惩罚的真正意义，往往在别人的误导下，做出错误的判断，导致不能正确对待。周末休息日前不惩罚学生，但可以提醒学生回去思考这个问题，下周拿出个观点来。因为周末应该还给学生好好休息，还有周末学生会接触许多不同层次人，这些人在不

3、了解情况的前提下，容易误导学生。还有每天早晨八点之前尽量不批评惩罚学生，因为此时学生尚未进入最佳思考状态，易冲动等。当然，教师自己在生气、情绪不稳定时，也不要去惩罚学生，这样，教师容易冲动，“罚重于过”。二、“罚之有度”首先应该是进退有度。一般说来，学生犯一些错误大都是无意的。教师在批评甚至处罚后，应该给学生留有一定的改进余地，要给他们找个“台阶”下，以利于今后改正。教师批评学生时虽然“该出手时就出手”，但也“该歇手时就歇手”。绝不应该采用过度的批评和处罚方式。有些教师因为学生上课讲话就让学生站在办公室里好长一段时间称之为“面壁思过”，其实就是罚之

4、无度，没有把握好处罚的分寸了。“罚之有度”还应体现在“惩罚”应该因人而异。批评的力度、方式等一定要谨慎，特别注意因人而异。心理学家和一些有经验的教师已经总结出了一些针对不同学生的批评方法。能否有效地、因人而异地批评学生，往往是教师的成熟度和沟通水准的真正体现。根据费斯廷格的认知不协调理论，惩罚的强度达到刚能唤起所需要的行为和阻止不需要的行为而又会消除不协调时是最理想的。有时只需要一个眼神、一句暗示就可以了。比如当学生在课堂上不守纪律时，老师停顿一下，用眼睛盯着他几秒钟，或者向这位学生提问，往往就可制止学生的违禁行为，而不需要再去训斥一通，这就是一种

5、适度的惩罚策略，体现了惩罚的艺术。三、应该体现平等性原则。在批评学生时，我们经常会犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。有时我们会自己安慰自己，我们眼中的好学生，犯错误只是一时糊涂，而那些我们眼中的差生，显然，是“累犯”，“姑息”不得。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评惩罚也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，我们在运用惩罚这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌

6、驾于集体规则之上，只有如此，惩罚才能发挥其应有的效果与威力。其次，还应该体现针对性原则。在惩罚学生时，教师经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后，将他以前犯的错误都翻出来，前后联系，越想越气，结果往往没有掌握好批评的力度，惩罚过度，对学生造成伤害。注意惩罚的针对性，还要尽量避免在自己情绪不好时批评惩罚学生，因为在自己情绪不好时，往往会将在其他地方所受的气发泄到学生身上，结果使学生受到的远远超过他所犯错误应该得到的批评惩罚。惩罚学生时，特别要注意“就事论事”，对事不对人。教师要通过自己的一言一行不断地给学生作出榜样：无论遇到什么事情，尊重别人的人格永远

7、是做人的重要准则。教师可以说：“你错了”，“你不对”，“你犯了严重的错误”等等。但是，像“怎么这么笨！”“你的脑子怎么一直不开窍！”“你脑子有病啊？”之类的说法，全都应该列入教师“绝对忌语”之中。在对学生实施惩罚时，一般应讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好。比如有些学校每个学期结束之后，都要组织教师检查各班课桌椅等公物的损坏情况，然后在下个学期开学初让损坏公物的同学赔偿。但这样做并不会减少课桌椅等公物的损坏。学校应在学期结束之前，提早组织力量进行检查，让学生亲眼目睹检查过程，及时赔偿，同时各

8、班开展“爱护公物”主题班会，让学生明白，“学校是我家，爱护靠大家”的道理，营造人人爱护公物的良好氛围，这样，学生对自己的破