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《三年级英语下册Unit2Myfamily第4课时教案人教PEP版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit2Myfamily第四课时 3教学目标1.能够听、说、认读单词:brother。2.能够听、说、认读句型:Who'sthatboy?He'smybrother.Issheyourmother?Yes,sheis.Isheyourfather?No,heisn't.He'smyteacher!并能够在具体的语境中灵活运用。教学重点熟练运用一般疑问句及其对应的肯定回答和否定回答。教学难点1.能够听、说、运用句型:Issheyourmother?Yes,sheis.Isheyourfather?No,heisn't.He'smyteacher!2.会根据一般疑问句进行肯定回答和否定回答。教
2、学准备教师:单词卡片、与本课时相关的录音、有关学生家庭成员的照片、教学课件或教学挂图。学生:课本。教学方法1.情景教学法教师创设Let'stalk的情景,师生之间利用课文内容进行情景对话,然后同学之间进行对话,教师要强调一般疑问句用升调来读。2.问答教学法教师和同学利用准备好的照片,进行问答练习:Who'sthatboy?Isheyourbrother?No,heisn't.在问答中掌握he,she,who的用法以及它们和is的缩写形式。同学之间根据自己或家人、同学的照片进行问答练习。Who'sthatboy?Isheyourbrother?No,heisn't.He'smyteacher.
3、教学过程Step1:Warm-up/Revision1.复习单词:快速认读单词pen,ten,leg,red,并让学生体会字母e的发音,尽量让学生说说其他含有字母e的发音为/e/的单词有哪些。2.丢了哪个单词呈现单词:pen,ten,leg,red,mother,father,dad,mum,woman,man,brother,让学生认读后,抽出一个单词,然后让学生根据记忆说出哪个单词不见了。Step2:Presentation1.教师出示小弟弟的照片,问:Who'sthatboy?Guess,please!引出brother,教学生认读单词。2.学习“Let'stalk”部分内容(1)出示
4、挂图,听录音。同学跟读对话,注意疑问句用升调来读。(2)对Isheyourfather?展开讨论,说说自己对这句话的理解。3.教学句子:No,heisn't.并延伸到Yes,heis.34.运用手上的图片,编对话:—Who'sthatman/woman?—Yourfather?/Yourmother?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.Step3:PracticeLet'splay1.利用挂图,让学生熟悉对话内容,并请几位学生示范朗读。2.猜一猜教师把同学分成几个小组,每组一名同学用布挡住眼睛,背对大家,另一组有一名同学大声朗读一个指定的英语句子,这名同学猜:“Ish
5、eLiLei?”其他同学回答:“Yes,heis./No,heisn't.”每名同学有三次猜的机会,在游戏中提高学生的交际应用能力。Step4:Consolidation表演自编Let'schant。Who'sthat?Who'sthat?Who'sthatboy?Brother,brother,he'smybrother.Who'sthat?Who'sthat?Who'sthatman?Father,father,he'smyfather.Who'sthat?Who'sthat?Who'sthatwoman?Mother,mother,she'smymother.Step5:Sum-up1
6、.师生一起回顾本课时所学内容:单词:brother句型:Issheyourmother?Yes,sheis./No,sheisn't.Isheyourfather?No,heisn't.He'smyteacher!Step6:Homework1.听录音,跟读对话。3板书设计3与本课相关的语法点及可选用的习题1.he和she相同点:he和she都是人称代词,第三人称单数主格形式。不同点:he意为“他”。如:He'smyfather.she意为“她”。如:She'smymother.教学反思本节课为会话课,旨在提高学生运用语言的能力,提高学生的英语表达水平。本节课注重听、说、读各项技能的综合运用
7、,不仅锻炼学生的口头表达能力,同时让学生掌握正确的语调。自编Let'schant注重知识的延伸。但本节课在整合运用环节做得不够好,应该和前几课时学过的语言He/Sheisfrom…进行整合,使学生在不同层面的语言知识上进行滚动学习,有效地提高学生的口语水平。同时,游戏活动贴近学生生活,有利于引起情感共鸣,创造有利于学习的心理状态——自尊、自信、愉快、惊喜等。教师要善于利用学生的生活体验,通过让学生交流,使他们
