苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案

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2、也有所体现。首先注重理解能力的提高。如第6《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握的要点，理清的条理，为高年级的阅读“了解事梗概”作

3、了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》后安排的搜集外资料，加深对内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。苏教版程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人精神。第二单元共三篇，《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目

4、标定为以下几点：1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”造句。能读准多音字：吆喝（hè）、看（ān）管、调转（diàzhuǎn）。2、正确、流利、有感情地朗读，理解内容。3、懂得人的创造力于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。4、学习通过具体的事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐。教学重、难点：紧扣本单元中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由

5、的人思想；在读中培养自己对科学研究的兴趣。下面专就本单元的和练习谈谈我粗浅的想法。【篇目教学分析】《苹果里的五角星》讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力于打破常规的思维方式。故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。苏教版选择这篇，主要是让学生的头脑中有一份创造的思维，是要告诉学生创造非常简单，告诉学生苹果里的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切开”的方式发现。因此，学习本，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而

6、认识到创造力于打破习惯思维方式。因此我将本的目标定为以下几点1、学会本生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。2、正确、流利、有感情地朗读，理解内容。3、懂得人的创造力于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：敢于质疑传统打破常规。这篇篇幅不长，我准备用两时完成。第一时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读，整体感知，通过学习能正确流利地朗读，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解。通过初读，再读，感知读等形式理解。教学时用韩国三星集团创始人李秉哲卖

7、报的故事导入新，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读，自由读，读准生字的音，把句子读通顺。在初读时指导学生读准“魅”。再读时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给分段。在第一教时的基础上，引导学生精读重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟内容。在第二时的教学中我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节学习。在复习导入时，我通

8、过“通过上节的学习，你知道了什么？”这一问题导入新的学习。在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读帮助学生理解内容。然后直奔重点段——第二段教学。前可要