语文小学语文四年级下册教材第二单元教材分析

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1、苏教版语文小学语文四年级下册教材第二单元教材分析　【单元分析】本单元由《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》以及《练习2》、《习作2》组成。是本册教材中的“创新篇”，几篇课文都是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。进入四年级下学期，语文教学的重点应该偏移到巩固第二学段学习目标中，为进入下一学段，进行过渡与整理。因此，在学习本单元的时候，教师应从理解能力、概括能力、自学能力几个方面对学生进行语文能力的训练以及培养。依据中年级学段教学的要求，本单元的教学目标如下：1、会读写本单元的生字新词，能辨认形近字，并进行正确组词；能读准多音字，进行正确读音的选择。2、正确、流利、有感情

2、地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容，能分逻辑段，能概括段落大意。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。【重点难点及解决策略】本单元依然着重培养学生结合上下文理解词语和句子的意思，如《苹果里的五角星》中的“循规蹈矩”和“魅力”两个词语，对于四年级的学生来说是比较难以理解的。但老师如果引导学生联系具体课文内容学习理解，就会化难为易。如对“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意

3、思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，还可以引导学生做

4、好逻辑段的划分，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。【教学建议】在教学中，教师可以紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想；在读中培养自己对科学研究的兴趣。《苹果里的五角星》课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的

5、故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。建议本课用两课时完成。第一课时可以采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文、整体感知、提升理解，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，研读，赏知读等形式来理解课文。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在教学的过程中，教师还可以在课堂上进行实际体验，通过这样的动手操作，让学

6、生了解什么叫拦腰切，让学生获得直接的体验。课文的第五自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又必须穿插必要的词语解释，学生不易弄通。其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”两句是理解的重难点。所以要精心设计，搭桥架梯，串联读讲，最终让学生悟出“创造力就是打破常规，不能循规蹈矩。采用新的思维方式和办事方式”。也就是它的魅力所在。最后让学生带着自己的理解，再来读一读第五自然段。　　《最佳路径》是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的

7、路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。引导学生联系上下文思考