司铺中心小美术特色建设实施方案.doc

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1、司铺中心小学美术特色建设实施方案一、可行性分析为开发每一个学生的潜能，锻炼学生的感知能力和动手能力，促进全体学生生动活泼的发展，培养学生的想象力和创作力，构建高质量、高水平的素质教育实施体系，更好地实现“学校有特色、教师有专长、学生有特长”，我校秉承“以唯美、创美、致美”的特色目标，拟在“美术教育”方面开展特色建设的研究与实践，现制定本实施方案。为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。确保学生的终身审美目标的实现。二、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：1、剪纸是我

2、国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所农村小学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了

3、解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。3、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作

4、为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。三、活动方式通过多种方式向学生介绍宣传剪纸艺术，在学校的宣传橱窗、墙壁、教室、办公室、功能室等处布置师生的剪纸作品，发挥校园环境育人的作用。潜移默化地进行艺术熏陶，利用课堂和课外活动进行剪纸知识和技法的学习。四、活动目标通过剪纸活动的学习，增强学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生对剪纸活动的兴趣。引导学生尝试学会对折技能的同时，按轮廓线剪纸，保持边缘光滑、不毛躁，学习剪曲直线相结合的作品。引导学生初步学会看剪纸示意图。开设剪纸活动课，

5、把“剪纸”引入课堂。初步学习自画剪纸样稿。具体实施目标： 1、了解剪纸的历史； 2、会正确安全地使用剪纸的工具：剪刀、刻刀等； 3、知道一些剪纸的简单技法； 4、能够独立完成一些简单的花卉、禽鸟、昆虫、人物等的个体作品；5、尝试与同伴合作完成一些大型的作品 6、能够自己创造一些图案来表现自己的思想； 7、意识到可以用我们的作品去美化生活，体验到剪纸是一门净化陶冶心灵的艺术。 四、课程内容众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。同时去吸收和借

6、鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。五、实施建议 （一）总目标1、购买专业剪纸工具、教材，利用教材作为载体，真正实现剪纸特色学校的规范化和普及化，一步一个脚印把活动办好。 2、剪纸活动的开展，是我们学校弘扬民族文化的一个

7、重要内容，把剪纸艺术同其他课程紧密结合，发挥出剪纸艺术对其它学科在构建校园文化，提升民族精神的渗透作用，让学生学得有趣，学得开心，学中有收获。 3、我校对剪纸活动的想法还很不成熟，需不断学习，不断完善。4、建议每周安排2课时。 各学段具体安排如下： （二）分段目标 低学段中学段高学段一二、三年级四年级、五年级知识与1、继续运用剪纸技法临摹传统的剪纸图案。技能目标1、认识什么是剪纸，了解剪纸所需要的工具及用法。2、初步掌握用剪刀剪出简单图案的方法。2、认识剪纸特点，及应用知识、了解剪纸规律。1、了解剪纸的起源、历史和发展，进一步了解剪纸的意象、心象

8、和吉祥艺术，掌握剪纸中较复杂的表现手法和形式。2、在临摹作品的基础上，进行富有个性的作品创作。过程与方法目标1、培养学生的学习兴趣。2、