语文（心得）之多元作文评价，让学生感受人文关怀.doc

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1、语文论文之多元作文评价，让学生感受人文关怀多元作文评价，让学生感受人文关怀江都市仙女镇中心小学  徐莉作文评价常被称为“作文教学指挥棒”，因为它是对沉睡潜能的唤醒，对封存记忆的激活，对幽闭心智的开启，对囚禁情愫的放飞……《语文课程标准》明确论述：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展。”人文化的激励性评价是作文评价的主要方式。用赞许的眼光，善待每个孩子的心血。不要因为一时“看不明白”就将习作“打入冷宫”。不妨多从孩子的角度想想，尽可能地给予充分的鼓励和赞许，你就会发现一个又一个的“小安徒

2、生” 一  教师导评——学会品析德国教育家安第斯多惠说过：“教育的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”无论是品优秀作文还是析作文得失，教师都不能简单地用套话把结论灌输给学生，要用心写好作文评语。教师推荐习作全班交流，及时点评，找出亮点，放大亮点，评价激励。教师要引导学生欣赏，要保证不同的学生能获得成功的快感。商榷式评语：对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？想一想，这句话是否可以改一改？……激励式评语：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩

3、服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。启发式评语：“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！谈心式评语：字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？总之，教师要尽

4、量追寻评价艺术，应具有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那种春风化雨般的诗意。让教师动情的评价，如一首优美的散文诗，似一曲雄壮的交响乐。二  学生自评——学会反思叶圣陶先生在谈语文教育时说：“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作文的本人。”学生学会寻找自己习作中的“妙笔”，是学生展示自己、树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实的，但是在平平实实的习作中也不乏得意之笔，有时是一个词句的运用，有时是段落的安排，有时是开头开得好，有时是结尾结得妙……作文写完后，让学生进行自评，要求学生找出文章

5、中令自己最满意的地方（如选材、立意、词句乃至一个标点的新颖用法），并写上为什么。这样，学生充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的妙笔。在寻找之中，学生就会反复地思考、品赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处，对自己认为满意的地方好好品赏，对自己认为不足之处就会顺手改之。例如，有一位学生写《今天，我好高兴》，文章记叙妈妈为我买了一台复读机，我高兴异常的情景。但文章最后写道：“我高兴地听了一会儿，妈妈问我吃不吃苹果，我说不吃，后来，妈妈就让我洗澡睡觉了。”这位学生认为自己描写心理活动很成功，并写下了这样的评语“精彩缘于真实”。他将最后一段

6、修改为我高兴的从妈妈手中接过复读机，开始听起来。妈妈问我吃不吃苹果，我拒绝了。红红的苹果今天对我来说，已失去了诱惑力。后来，妈妈催我去洗澡睡觉，我才十分不情愿的关上了复读机。就这几处小小的改动，但对表现文章的中心却有着截然不同的效果。三  同学互评——学会欣赏互判、互评是指同学之间依据评改要求，互评作文，交换意见，边评边改。以达到相互启发、取长补短、共同进步的目的。评判应以“两面性”为原则，即无论是优秀作文，还是差生作文，都要从优点和不足两个方面去评判。评论优秀作文时，既要让同学们学习优秀作文的长处，也要鼓励学生用“显微镜”大胆“挑刺”，找出不足之处，

7、提出修改意见。评论差生作文时，让同学用“放大镜”找“闪光点”。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。用这样的评判方式，即可以鞭策优秀学生不断进步，又可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心。这种形式，实质上是鼓励学生大胆而积极地参与，相互学习，共同提高。同时，也是一种“今天，我当小老师”的成功尝试。评判方式是多样的。可以集体评判、小组评判、同桌互评；可以口头评判或书面评判；可以对一篇作文评判，也可以把几篇作文放在一起进行比较，找共同的优点和集中的问题。评判的内容可以有多种意见并存，鼓励学生各抒己见。一位学生写的校园生活的小事

8、，同学们很喜欢看，写上了许多赞美之词。“这真是一篇佳作，写出了我们真实的生活！”“文中的动作描