语文（心得）之关注学生的学习过程.doc

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1、语文论文之关注学生的学习过程 　　教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究获得的。教师要把学生真正推到学习的主体地位，尊重学生，发挥学生的主体作用。让每个学生都能积极参与教学的全过程。　　一、自己确定学习目标　　长期以来，我们一直习惯于为学生制定各种各样的目标，每一篇课文都按照老师设定的目标去学习，在这一过程中，我们深深忽略了学生的个性差异，忽略了学生实际需要，以至于深深出现目标与生活脱节，目标与学生的知识状况、学

2、生的情感、需求脱节等不协调现象。因此，在教学中，如果能把确定学习目标的权力下放给学生，就能真正的发挥学生的主观能动作用，取到事半功倍的效果。比如：在《爬山虎的脚》这一课的教学中，可先让学生以合作小组为单位，相互交流自认为最值得研究的问题。接着，各小组发言人在班上汇报各组提出的：爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？……　　随后，再让学生自由发言，谈谈哪个问题最值得研究。对一些简单的问题随时解决；对一些较麻烦但与课文关系不大的问题，建议学生在

3、课后解决；一些有价值的问题，引导学生认识到它的重要性，并花力气研究解决。最后，通过梳理，让学生自己确定目标。　　二、自己选择学习方法　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了课文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法学习。　　如教学《火烧云》中的”变化多端“这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是”八仙过海，各显神通“。有的说：”边看插图，边读课文，用插图帮助理解“。有的说：”画出火烧云的样子，再抓住文中的关键词来体会。“有的说：”想象火烧云的美景

4、，通过朗读体会。“有的说：”边读边做批注，写下自己的体会。“还有的说：”打算和小组的同学一块交流学习。“我便让学生选择适合自己的学习方法来学，学生立刻忙碌起来，有的自己捧着书津津有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好自主地学习课文。　　让学生不同的适合自己的方法来学习课文，老师充分尊重他们的选择，笨重学生的个体差异，满足不同的学习需要。这样学生真正感受到自己是学习的主人，更能积极地参与教学过程：从不同角度进行交流，使学生认识到学习方式的多样化，使学生注意学习方式的优化

5、，大家都从各自的多角度思考中受到启迪，得到提高。　　三、自己选择学习内容　　学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者，尊重学生自己学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。让学生自主选择有关学习内容，随后，再在相互交流中”共享成果“。　　如教学《观潮》第三到第四段，可放手让学生自由阅读这两自然段，边读边想，把自己认为充满乐趣的地方划下来。并说说有趣在什么地方，然后通过朗读把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的可以把这种景色画下来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画，学习的劲头很高。　　四、自己评

6、价自己　　传统的教学过程，学生只是评价的”客体“。教师才拥有评价的权力，老师单向地给学生贴上”好与坏“，”对与错“的标签。通过新课程的改革实验，我深深认识到，自我反思和自我评价是学生必不可少的能力。是学生进步和成熟的标志。教师的说教只有转化为学生个人的自我意识和自觉自愿的行为，教学才能得到落实和实施。　　在教学中我经常让学生进行自我评价，无论是课堂上朗读课文，回答问题，还是各种作业，学生都要自己做出评价，然后请其他同学当”裁判“，对自己的评价进行”再评价“。学生在自我评价中不断进步。