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时间:2020-05-13
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1、语文论文之厚实词语教学,为深入理解文本奠基 【内容摘要】:词语教学是阅读教学中最活跃的元素,也是阅读教学的重点。如何让词语教学厚实起来起来呢?将从三个方面加以阐述。 【关键词】:词语教学 深度 广度 亮度 词语教学是阅读教学的一个有机组成部分,在整个教学中占有十分重要的地位。现今的语文阅读教学,词语教学呈现出弱化趋势,老师只是经常集中出示词语,正音、记形、释义,或单独地就某个词语让学生感悟,说出体会来。这样的教学无可厚非,只是让人感觉有些遗憾,总觉得词语所具有的潜能,词语的作用还没有发挥出来。如何让词语在阅读教学中厚实起来呢
2、?我认为作为一名语文老师,一个重要的职责,就是要运用多种方法,引领学生品味和感悟词语,体悟语言的丰富内涵,让词语成为学生言语表现的鲜活元素,使学生的语文素养在词语的品读感悟中厚实起来,从而使教学效率达到最优化。 一、联系生活实际,开掘词语教学的深度 叶圣陶先生曾说:“阅读方法不仅是机械的解释定义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最要紧的还在于多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一句都不轻易放过,务必要发现它的特征。”词语教学中也当如是。教学时,要尽可能地调动他们已有的生活积累和感受来帮助理解词语。尽量避免以词解词,而是努力追求与生活接
3、轨,让孩子们结合生活中的真实体验来体会词义。“只有建立在这样有‘深度’之上的词语教学,才可能持久,才给生命以底气。 【教例】五年级《再见了,亲人》”雪中送炭“一词的教学片断—— 师:谁能说说”雪中送炭“的字面意思? 生:”雪中送炭“说的是在大雪天给人送炭。 生:在大雪天最冷的时候给人送去木炭取暖。 师:请细读课文,说说课文中的”雪中送炭“指的是”谁“在”什么情况下“”送去什么?“ 生:朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜,已经饿到极点的情况下,冒着炮火,穿过硝烟,给战士送打糕吃。 师:在生活中还有哪些情形也是”雪中送炭“,你
4、能说说吗? 生1:今年内蒙古地区遭受百年未见的雪灾,在灾区人民生活遇到巨大困难的时候,党和政府及时送去了救灾物资,这就是雪中送炭。 生2:我在书上看到,红军过雪山的时候,红军首长把自己仅有的棉衣让给快冻僵的”小鬼“穿,这也是雪中送炭。 生3:一天,我把钢笔忘在家里,同学把自己的笔借给我,这也是雪中送炭。 师:是呀,那么怎样的帮助才能说是”雪中送炭“呢? 生:应该是在别人最需要帮助的时候,及时地去帮助。 师:下面谁能根据刚才的讨论来总结一下”雪中送炭“的意思? 生:”雪中送炭“指的是在别人最困难、最需要帮助的时候,及时地给予
5、帮助。 【评析】在这个教学片断中,”雪中送炭“一词,意思抽象,学生理解或造句都较为困难。教师十分注重发挥学生的主体性,先让学生从字面意思入手,学会联系上下文理解”雪中送炭“在课文中的意思;在理解了”雪中送炭“在语境中意思的基础上,教师又精心设计情境,沟通词语与生活情境的联系,词语的意思便化为具体的形象。因此,对一些词义抽象的字词,只要我们注重过程,善于设计情境,引导学生描述情境,就能将词语化作具体的形象储存于学生的记忆之中,终生难忘。 二、创设教学情境,拓宽词语教学的广度 情景是学生学习词语的最好手段,他可以让学生对词语的含义留下
6、深刻的印象,经过很长时间都不会忘记。因此,课堂上教师要有意识地创设教育情境,让学生在语境中,真正进入文本世界,这时词语所表达的内在意思只需稍加点拨,便能储存于学生的大脑中。这样,教师就能在充分把握教材的基础上,拓宽词语的广度,不仅可以加深学生对教材内容的理解和词语的理解,而且可以促进学生语言的积累。 【教例】第十册《游园不值》”满园春色“一词的教学片断—— 师:”满园春色关不住“,请同学们想一想,园子里会有哪些景物呢? 生:绿油油的小草。 生:盛开的杏花。 …… 师:是呀,春天到了,一切都显得那样生机勃勃。请拿出你们的笔,结
7、合图画,结合你在平时生活中的观察,用一两句话具体地写一写一种景物。 (学生练习,教师巡回指导) 师:刚才,同学们都陶醉在迷人的春色中了。现在,我请几位同学来读一读自己所写的文字,和同学们一起分享烂漫无边的春天。 生:杏花开了,花朵在微风中轻轻地颤动,仿佛一只只美丽的蝴蝶。 师:”颤动“一词用得特别恰当,比喻也很贴切。还有写杏花的吗? 生:杏树的枝头上爬满了小红花,像一团团彩云,美丽极了。 生:杏花开了,它们三五成群,似乎在窃窃私语,又像在快乐地游戏。 师:有写其他景物的吗? 生:小草再也管不住自己的欢乐心情,尽情地跳起了
8、优美的舞蹈。 师:精彩! 生:迎春花开了,密密麻麻的,枝条都压弯了。 师:迎春花的枝条是花朵压弯的吗?加一个词就更准确了。 生:迎春花开了,密密麻麻的,仿佛把枝条都压弯了。 生:迎春花开了,一个个
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