语文（心得）之浅谈初中语文高效课堂.doc

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1、语文论文之浅谈初中语文高效课堂　　【摘要】课堂教学高效化对教师提出了更高的要求，教师必须深入钻研和解读教材，精心备课，改进和优化教学方法，做好课后反思工作，才能努力实现课堂的高效。融洽的师生关系是高效课堂的关键。　　【关键词】高效 转变 备课 关系 反思　　课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。那么，教师如何让学生保持学习的激情、兴趣盎然地去体验、实践、参与、合作与交流，去主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力，而又省时

2、省力，达到语文课堂高效的目的呢？下面我想从六个方面谈谈我的看法：　　一、高效课堂对教师的要求：　　（一）适应角色的转变　　高效课堂要求教师由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。　　（二）高超的课堂导学能力　　高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等

3、。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。　　（三）准确地教材把握能力　　高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”，而不是“教教材”。　　（四）灵活的课堂管理能力　　“一言堂”无法满足学生自主学习和参与的要求，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行学习，取决于教师课堂管理能力。　　（五）机智的课堂环节把控能力　　环节的设计能力要求

4、教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。　　二、精心备课，懂得取舍，明确目标　　作为一名教师，在备课前一定要吃透教材，力求备课准确到位。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”因此，每次备课前，教师必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才能开始备课。备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求，给学生学案，要求学生预习

5、，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。最关键的是在预设中要结合学生探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到“牵一发而动全身”的合理思路，以达到事半功倍的效果。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可

6、以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。　　三、建立融洽的师生关系，创建高效的课堂氛围，激发学生浓厚的学习兴趣　　前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。因此，教师要在教育中加大感情投入，把自己真诚的爱心像阳光一样播撒在每一个学生身上，关心、爱护每一个学生，信任每一个学生，让学生从内心深处真正把教师作为自己最可信赖的朋友。师生情感水乳交融，彼此信任，教师相信每一位学生都能自觉地学好语文。教师的关爱和信任促使每一位学生都能由敬爱老师转化为热爱语文学习，自信地学好语文。教师还要树立学生主体的观念，尽可

7、能地发现学生优点，在课堂上尽可能地赞美和鼓励他们，最大限度地激发他们的学习热情。当我们点燃了学生内心的火把，他们就会激情燃烧。因此，建立和谐的师生关系是课堂高效的先决条件。　　同时，营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习也是课堂高效的重要条件。心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种