语文（心得）之浅谈小学高年级学生作文研改.doc

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1、语文论文之浅谈小学高年级学生作文研改　　小学作文的批改一直是小学语文老师工作中的一个重点，往往是花了大量的时间而又没有好的收效，特别是班额比较大的班级，一次的作文批改就会让老师头痛不已。本人在教学中也深感其苦。为了提高作文批改的实效，本人借鉴了特级教师魏书生的宝贵方法，那就是让高年级的学生互相研改。“研改”，顾名思义，就是研究、探讨、修改。让学生在相互研改的过程中找到自己和别人的优点和不足，探讨修改的办法，从而达到不断提高作文的写作水平和欣赏水平。　　从几学期的探索中，我摸索出了一种比较适合小学高年级学生的作文研改模式，总结出来与同行

2、者探讨。　　一、做好学生的动员工作　　因为学生作文在以前都是老师进行各种方式的批改，学生还没有接触到自己相互批改的模式，所以首先要让学生明白老师这样做的用意和作用。让每个学生大胆认真地参与到作文的研改中来，从而达到提高教学效率的目的。　　二、制定好具体的研改细则　　针对学生的实际情况，我制定了如下的研改细则：研改细则共分十个方面，每个方面10分，总分100分。　　1、格式。（研改者根据每篇作文的具体要求明确判断是否正确而适当给分。）　　2、卷面。（看卷面是否整洁，视情况而适当给分。）　　3、错别字。（找出文中的错别字，并用修改符号进行

3、修改。每个错别字扣1分，最多扣10分。）　　4、病句。（找出病句，要在病句下面画上横线，并尝试修改。每处病句扣2分，最多扣10分。）　　5、标点符号。（有明显错误的地方，一处扣1分，最多扣10分。）　　6、中心。（看中心是否鲜明、集中，是否符合当篇作文的要求，改者根据实际情况适当给分。）　　7、选材。（A、选择的材料是否围绕中心4分；B、选择的材料是否符合生活的实际，是否是真实的3分；C、选择的材料是否具有典型性，是否能够说明中心3分。改者根据情况适当给分。）　　8、结构。（A、文章的段落层次是否清晰；B、过渡是否自然；C开头和结尾是

4、否恰当。改者根据情况适当给分。）　　9、表达方式。（主要看作文是否符合作文指导的具体要求。）　　10、语言。（看语言是否简练、流畅、深刻。语言简练就是不重复、不啰嗦，简要、精练；流畅是指文章读起来很顺，不疙里疙瘩；深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。）　　每位同学都要对别人对自己的研改负责，要认真看，有认为不妥的地方要和当事人研讨，共同找到解决的办法。　　后五条要求不做太具体的规定，由研改人酌情减分，每个研改的同学都要在所研改的作文后面按顺序写现十个方面的具体批语，并打上分。每篇作文最好要经过两个同学批改。批改后要推荐出你

5、认为写得好的作文或者片段。　　三、组织好具体的研改过程　　每次的研改都分两轮进行，第一轮是各组正副组长（正副组长都是选的语文水平相对比较好的同学）对本组组员的作文进行研改，第二轮是自由组合进行研改，这样会在一定程度上保证研改的质量。　　四、组织好点评过程　　学生研改完了以后，被推荐的作品的作者在教室前面朗读自己的作品，每个同学朗读之后老师都及时地进行点评，指出其中的优点和不足之处。　　点评过程在整个研改过程中很重要，通过点评，可以把班上同学作文的整体情况展现给全班同学，让他们从具体的例子中找到作文训练中的优点和不足这处，从而潜移默化地

6、提高写作水平。　　五、做好总结工作　　在点评完了以后，老师要针对全班同学在作文训练中和作文研改中普遍存在的问题进行指点，以达到纠正和改进的目的。　　在这样的作文研改过程中，绝大部分学生表现得十分积极，他们有的想找出别人作文中的不足，表现出自己修改的欲望；有的是想别人找出自己的不足，表现出真诚学习的欲望；有的针对文中存在的问题进行激烈地讨论。由于全体学生都积极地参与，所以这样的作文研改让每一位学生都很感兴趣，从而不断地提高了学生的写作、欣赏、修改的水平。　　作文的评改是一个系统的工程，它不仅关系到老师的工作效率，更关系到学生的学习效率，

7、是每个语文老师工作中的重点。以上的小学高年级的学生研改模式只是我个人的初步探讨，当然还有很多不成熟的地方，还要在今后的教学实践中不断的改进，以达到提高教学效率之目的。