语文（心得）之趣法合用—“日积月累”之四环导学.doc

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1、语文论文之趣法合用—“日积月累”之四环导学　　温峤镇第二小学  陈丹　　摘要：小学语文新课标实验教材在每个主题单元的语文园地中安排了“日积月累”的这一模块的学习，笔者发现“日积月累”的实际教学中，很多老师要不花点时间--走马观花；要不就肯花时间--集中训练，教学存在偏失，学生也学得平淡无味、枯燥吃力。其实“日积月累”模块中含有大量的成语、名言警句、古诗名句等知识，蕴含着丰富的教学资源，意为学生含英咀华。笔者认为“日积月累”的教学可以从“趣”、“法”、“合”、“用”四环入手，分别是一环导趣，绕趣定学；

2、二环觅法，依法导学；三环整合，以合统学；四环活用，促用致学，以此尝试解决“日积月累”“怎么教”的问题。　　关键词：日积月累  四环导学  趣法合用　　小学语文新课标实验教材的有一个显著特点，强调学生语文综合素养的有效提升，所以在每个主题单元的语文园地中都安排了一个新模块--“日积月累”。“日积月累”所包含的信息容量相当大，知识含盖面相当广，为孩子们提供丰富多彩的成语和大量的名言警句、古诗名句、谚语等学习资源，让学生含英咀华，浸润在文化之旅中。然而，笔者发现“日积月累”的课堂教学不尽人意，存在着“教学

3、偏失”。　　现状扫描：“日积月累”的教学偏失　　纵观当前日积月累的教学，情况却不容乐观。很多老师采用的是“死记硬背”、“抄写默写”等单一的教学方法，学生也觉得平淡无味，枯燥吃力。据了解，大多数老师在教学“日积月累”时往往删繁就简，直奔主题，本着“不理解，积累下来也行”的思想，以读、背为主要方式，匆匆过场。这样做，不但没有挖掘展现这些经典材料的文化特性，还丧失了激发学生对这些经典材料的学习兴趣，也淡化了对经典材料的体会和理解。笔者发现主要存在以下两种现象。　　花点时间--走马观花式　　由于教学时间少，

4、教学时，有些教师往往是匆匆而过，有时甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写，教学任务就算完成了；有的老师让学生在课外背背抄抄，然后默写一下就算过关了。　　肯花时间--集中训练式　　从“应试”角度看，日积月累的经典材料为必考内容，很多老师也非常“重视”。有的教师在期末临近时，集中日积月累的内容，进行强化训练。　　不管是“走马观花”式的教学，还是“集中训练式”的教学，这样的教学效果很不理想。日积月累学完了，学生的大脑中对其中的经典内容仍然模糊一片，难知其意，不会运用，没有起到真正的“积累”之功效。 趣

5、法合用—“日积月累”之四环导学.docfd2e9a1eadb0c639b85d0469d5f88b8e.doc (57.50KB)