小学语文论文：趣法合用—“日积月累”之四环导学

《小学语文论文：趣法合用—“日积月累”之四环导学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文论文趣·法·合·用——“日积月累”之四环导学　摘要：小学语文新课标实验教材在每个主题单元的语文园地中安排了“日积月累”的这一模块的学习，笔者发现“日积月累”的实际教学中，很多老师要不花点时间——走马观花；要不就肯花时间——集中训练，教学存在偏失，学生也学得平淡无味、枯燥吃力。其实“日积月累”模块中含有大量的成语、名言警句、古诗名句等知识，蕴含着丰富的教学资源，意为学生含英咀华。笔者认为“日积月累”的教学可以从“趣”、“法”、“合”、“用”四环入手，分别是一环导趣，绕趣定学；二环觅法，依法导学；三环整合，以合统学；四环

2、活用，促用致学，以此尝试解决“日积月累”“怎么教”的问题。关键词：日积月累四环导学趣法合用小学语文新课标实验教材的有一个显著特点，强调学生语文综合素养的有效提升，所以在每个主题单元的语文园地中都安排了一个新模块——“日积月累”。“日积月累”所包含的信息容量相当大，知识含盖面相当广，为孩子们提供丰富多彩的成语和大量的名言警句、古诗名句、谚语等学习资源，让学生含英咀华，浸润在文化之旅中。然而，笔者发现“日积月累”的课堂教学不尽人意，存在着“教学偏失”。现状扫描：“日积月累”的教学偏失纵观当前日积月累的教学，情况却不容乐观。很多老

3、师采用的是“死记硬背”、“抄写默写”等单一的教学方法，学生也觉得平淡无味，枯燥吃力。据了解，大多数老师在教学“日积月累”时往往删繁就简，直奔主题，本着“不理解，积累下来也行”的思想，以读、背为主要方式，匆匆过场。这样做，不但没有挖掘展现这些经典材料的文化特性，还丧失了激发学生对这些经典材料的学习兴趣，也淡化了对经典材料的体会和理解。笔者发现主要存在以下两种现象。花点时间——走马观花式由于教学时间少，教学时，有些教师往往是匆匆而过，有时甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写，教学任务就算完成了；有的老师让学生在课外背背抄抄，

4、然后默写一下就算过关了。肯花时间——集中训练式从“应试”角度看，日积月累的经典材料为必考内容，很多老师也非常“重视”。有的教师在期末临近时，集中日积月累的内容，进行强化训练。不管是“走马观花”式的教学，还是“集中训练式”的教学，这样的教学效果很不理想。日积月累学完了,学生的大脑中对其中的经典内容仍然模糊一片，难知其意，不会运用，没有起到真正的“积累”之功效。教师对编者安排这一模块内容的目的性不明，是导致日积月累教学偏失的主要原因。还有一个重要原因就是：眼下该模块的教学缺乏可行的参考，无论是教学参考书，还是教案集之类的辅助书，

5、对该板块的教学建议或是视而不见，或是轻描淡写7。这方面研究的缺失也造成了教师对这一模块的简单操作。分析定位：“日积月累”的模块解读“日积月累”所包含的信息容量相当大，知识含盖面相当广，为孩子们提供丰富多彩的学习资源。笔者经过统计发现，“日积月累”模块从一到六年级共编有五部分内容，分别是“读读认认”和“连连认认”、“读读背背”、“我会填”和“读读记记”。低段“日积月累”侧重于识字、组词、补充短语、标点运用等语言积累、语感训练，从四年级开始教材只编排了“读读背背”，主要是成语、名言警句、古诗名句、谚语等。而且，笔者发现“日积月累

6、”所编排的内容是有讲究的。其一，适当联系单元主题，深化拓展文本内容，间隔编排。如三年级在学习神话故事和民间传说后编排了“八仙过海——各显神通、韩信点兵——多多益善、”等歇后语，在五下的教材第五组中国名著之旅的学习后又出现了“关公赴会——单刀直入、梁山泊的军师——无（吴）用”一类的歇后语，更集中地延伸拓展了单元主题的内容。这两块歇后语的内容编排有共同之处，又有所区别。其二，环环相扣，螺旋上升，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。比如一到六年级的语文园地中，对联出现5次，二下园地一中出现“杨柳绿千里，

7、春风暖万家”等句子，此处教学主要是引导学生感受对联的对应关系；而五下园地三中的对联学习是对前面所学的对联知识的小结，更重要的是还要了解“回文联”、“叠字联”等的特点。简而言之，教师在对待日积月累教学时，应充分认识该板块的编者意图，明确其定位，挖掘其人文内涵，在积累运用过程中下足功夫，从而通过教学激发学生对祖国语言文字的热爱之情，并产生浓厚的兴趣，促使学生主动学习语文。趣法合用：“日积月累”的四环导学面对“日积月累”这么丰富的语文资源，教师该如何展开教学呢？笔者认为可以从“趣”、“法”、“合”、“用”四环入手展开导学，分别是一

8、环导趣，绕趣定学；二环觅法，依法导学；三环整合，以合统学；四环活用，促用致学，以此尝试解决“日积月累”“怎么教”的问题。一、一环“导趣”，绕趣定学一说到积累，很多学生就会摇头苦叹。其实，积累也需要兴趣。激发学生学习的兴趣，保护学生的求知欲，是新课程对我们每个语文教师提出的要求。可能在学生面