语文（心得）之“给‘渔’”与“激趣”.doc

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1、语文论文之“给‘渔’”与“激趣”“给‘渔’”与“激趣”鄞州区邱隘实验小学张盈珺【案例】人教版数学三年级下册第一单元“位置与方向”练习二第4题是一幅中国地图，图上标着“泰山、黄山、武夷山”等比较著名的山脉或地名，右下角的图示上有一句话：“这是我家乡，长城在我家乡的……”教师一师：（拿出一幅完整的中国地图）孩子们，谁能从地图中找到宁波的位置？孩子们一个个踊跃举手，其中一个孩子很迅速地找到了自己的家乡。师：那谁能找找长城的位置呢？孩子们依旧是踊跃举手，其中一个孩子很迅速地找到了长城的位置。师指着自己的家乡及长城的位置问，谁能说说长城在我家乡的什么位置？孩子们想了一会儿，一个孩子说，

2、西北角。师：你是怎么想的？答略。师小结：碰到这样类型的题目，你先在题目里找要知道谁的位置。在这个“谁”上画一个方向标，然后再去找另外一个地名，看另一个地名在方向标的什么位置，就可以了。教师二师复习完方向标后，在黑板上画了地图的右上角——“雄鸡”的头部，相应标出祖国的黑龙江。孩子们的眼睛瞪得大大的，看老师画地图。老师把地图画大，画完整，一会儿，中国地图的轮廓基本打好，老师问孩子：谁能告诉老师，哪里是祖国的北边？一生上来指指“雄鸡”的颈与背交界处。师在肯定的同时随机介绍“内蒙古自治区”，粗略地提及神秘的“楼兰国”。师接着问，那祖国的西部在哪儿，谁来指一指？孩子们踊跃举手。一生上来

3、指出。师在地图的最西边打一个圈，告诉孩子们那里有一座亚洲最高的山脉，叫喜马拉雅山，有一座最高的山峰，叫珠穆朗玛峰。下面是青藏高原，因为是高原，空气稀薄，气候条件差，所以人烟稀少。老师接着说，我们班徐媛同学的老家在云南丽江，打开书本，哪个小朋友能找到？谁能说说它在祖国的什么位置？孩子们打开书本，一下子就找到了。孩子们们异口同声说，在祖国的南部。老师一边在黑板上标出“丽江古城”一边介绍那边的气候湿润多雨，四季如春。接下来，老师让一个学生上来标出祖国东部的位置，然后告诉学生我们所居住的位置黄山下面的——宁波。老师边指着黑板上的简易地图边向孩子们介绍：位于宁波旁边的海是东海，我们每天

4、吃的鱼都是从东海来的。东海上面是渤海湾。然后老师让学生在书中找黄河，找长江，找长城，讲完这一些，老师才让孩子们说说长城在宁波的什么位置。最后老师让孩子们玩一个同桌互动游戏，一个做老师，一个做学生，打开书本，根据书本中的地名，进行一问一答的活动。评析：两个老师都完成了既定的教学目标。但相对来说，第二个老师的教学课不但让孩子们感受到学习数学的快乐，还拓展了孩子们的课外知识，让孩子在学习中发现数学不单单是数学，它更是一门丰富的有趣的与生活休契相关的课程，从而培养孩子们探究、发现世界的兴趣。数学课，不仅仅是数学课，这也正是当前提得最多的“数学生活化”的理念。反思我们自己的教学，似乎用

5、得最多的还是第一种老师的方法。看书中要求的问题来确定教学的方法，总是很大程度地思考如何使用已往的经验把问题简单化，告诉孩子们如何去使用我们已有的知识去解决我们的问题。这样的教学，你不能斥之为错，我们不就希望问题简单化吗？但对于小学生来说，我们在教学中有时也不妨给他们展示一个面，而不仅仅是一个点或是两个点。不仅给予他们解决问题的“利器”，也要激发他们探索、发现的兴趣。