语文（心得）之语文教学中巧妙运用电教手段.doc

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1、语文论文之语文教学中巧妙运用电教手段　　电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的只管手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。专家曾指出：从小学语文这门学科的特点出发，它所包括的素质教育内容应该是审美素质教育，品德素质教育和只能素质教育三个方面，那么，在小学语文家学重实

2、施素质教育的最佳途径是什么呢？在教学实践中，我经过总结得出结论，巧妙运用电教手段是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径，下面，我就联系教学实践谈谈心得：　　一、巧妙运用电教手段，有利于培养儿童审美素质　　小学语文教学中的审美因素可以归位以下三类：　　1.语言文字的音乐美：我国的汉语，汉字，在世界语言文字中独树一帜，独具魅力，以语言而论，现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。小学生往往难以感受到这种美，这时，如果在教学中插入配乐朗读的录音，就能使学生受到语言文字的音乐美，进而去摹仿，体会，逐步

3、历届语言文字的内涵。《荷花》一课就比较突出地表现了这一点，我在教学这一课时，永乐配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如诗一般美的语言，想象看出入梦一般的画面，如他们所说，仿佛闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文重那准确简炼而又美的象诗一般的语言，气候在出世投影让学生听录音，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。电教手段的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。　　2.自然美：指自然事物和自然现象的美。语文教学中很多课文描写的事物

4、，景观，都表现除了赏心悦目的自然美，如《梅雨潭》以文中瀑布的描写，在山边，它是“一带”白而发亮的水，坐在亭中向上望是“整齐而平滑”的瀑布，正对面是“被扯成大小几绺儿”的瀑流，往下看是“废话啐玉”般乱溅着的“晶莹而多忙的水花”，写出在不同角度观察时瀑布的不同姿态。由于许多学生从未见过瀑布，他们很难想象出这是什么样的情景，体会文中的自然美更是难上加难了，但当我们在教学中运用了电教手段后就取得了栽然不同的效果。学生看着画面，听着与画面同步的配乐朗读，仿佛身临其境，面对美景赞不绝口，对文中语句的含意心领神会，自然而然地感受到了美的熏陶，由此可见，巧妙地运用电教手段可以提高学生欣赏美的能力。　　3

5、.艺术美：在语文教学中，许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美，如《月光曲》，《伏尔加河上的纤夫》等文。以《月光曲》为列，在《月光曲》中，作者把乐曲由舒缓到高昂的变化与大海油平静到浪涌的变化结合起来描写，创造出了一种优美的艺术境界，表现出了《月光曲》的节奏美，音韵美和谐美。教学这样的文章有一定的难度，因为学生并不一定熟悉这个曲子，而且他们的想象力也有限。这时，电教媒体就发挥了其他媒体不可比拟的巨大作用，随着乐曲的节奏播放与之同步的录像画面，这样，不仅帮助学生理解了文章内容，感受到了《月光曲》这一世界名曲，拓展了学生的视野，丰富了学生多方的艺术修养。　　二、巧妙运用电教手段，有利于培养儿童

6、的智能素质　　专家曾指出：小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，在小学语文教学中，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力，巧妙地运用电教手段是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。　　如教学《赵州桥》第三段时，我先让学生自由朗读课文，了解折断主要是写赵州桥的美观，那么，美在哪里呢？我依次打出“两条飞龙，前抓互相抵着，各自回首遥望”“双龙戏珠”“两条相互缠绕的龙”三张投影片，让学生在文中找出相关的语句，再出示“相互抵着”“相互缠绕”“回着遥望”“戏珠”等词语，让几位学生来到投影前指着图解释。全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后，我横向匀速抽动

7、这三张有影片，让学生感受到了“所有龙似乎都在游动，真相活的一样”，使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此，全体同学不但深切感受到赵州桥美观的特点，而且还会体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层的理解，这时，再让他们对照画面复述课文。复述中，他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情益于言表，取得了极佳的效果。由此可见，巧妙运用电教手段能有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力，从而培养儿童的智能素质。　　三、