语文（心得）之整体把握 分段训练——小学语文毕业总复习初探.doc

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1、语文论文之整体把握分段训练——小学语文毕业总复习初探　　时光飞逝，脚步匆匆，转眼间又将迎来一个繁忙的季节，一个收获的季节——六月。每当这个时候，繁忙的复习迎考工作常常让我们感到身心疲惫，不堪重负。小学毕业班语文总复习不同于其他学科的复习，是学生将六年来所学的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收，灵活运用的目的。对学生来说，时间长，跨度大，知识容量多；对教师来说，时间紧，内容多，综合性强。因此，复习教学也常常容易走入误区和极端，学生忙于做、听、抄、背，教师则忙于讲、练、改、评，内容枯燥，形式单一。整体把握，分段训练，学生能在复习中梳理自己的积累，使听说

2、读写能力得到新的发展，从而更好地掌握学习语文的方法。　　一、整体把握，讲究复习策略　　（一）回顾与整理：以语文双基为内容，注重“记忆、编码与构建。”　　回顾与整理以记忆为先，以编码为主。唤醒记忆的过程，也是一个知识编码，完善认知系统的过程。小学语文毕业复习中对知识的整理，可以《语文课程标准》的总目标和阶段目标为依据，立足十二册教材，覆盖小学六年级的学习内容，教给学生整理知识的方法：　　1、基础知识的整理可采用列举法。（1）“拼音”有3个知识点：①巩固23个声母（包括Y、W），24个韵母，16个整体认读音节；②会背诵汉语拼音字母表，并能默写。③列能正确地书写声母、韵母

3、和音节。其中①、②两个知识点可一一写出来。③列举几个即可。（2）“汉字”有4个知识点：①学会2500个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义。②掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和框架结构。③辨析形近字、同音字、多音字和多义字。④掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种查字典的方法。（3）“词语”有4个知识点：①能运用查字典、联系上下文、抓住词语中的关键字、以词解词，结合生活体验等方法来理解词语。②能辨析近义词、反义词、多义词及词的感情色彩。③能掌握常用的关联词语并正确使用。④学过的词语、成语，能积累、理解并正确运用。（4）“句子”有6个知识点：①能抓住句子中

4、的关键词语和联系上下文理解句子的意思。②能把一个完整的句子扩写或缩写。③能在阅读中体会拟人比喻等修辞作用，并在习作实践中加以运用。④能掌握一些常用的句式类型，并能进行句式的互换。⑤能辨析常见的语病并将其修改。⑥能积累、理解、运用一些常见的格言、警句、谚语、歇后语。（5）“标点符号”有2个知识点：①知道十一种常用的标点符号的用法。②在书面语言中，会正确的使用常用的标点符号。　　2、读写方法的整理宜利用归纳法进行概括综合，形成学法序列。好概括课文的主要内容的方法：（1）归并段落大意法；（2）借助课题归纳；（3）利用文章的时间、地点、人物、事情这四个要素来归纳；（4）借助

5、文中的总起句或总结句来归纳等。相似或相关的知识可采用分析比较法。将所学知识作横向或纵向的比较分析，在鉴别中认识特点，领略规律。例如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的复习，可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较，找出异同，着力于应用文格式的认识、巩固。　　回顾与整理以构建为本。在充分回忆后，让学生以小组合作的形式归纳编制，再全班汇报、交流，展示归纳编制的结果，进而建立包含拼音、识字、词句、阅读、习作、口语交际等方面的全面而系统的知能目标体系。这样，通过整理，弄清知识的内在联系与区别，使原来分散学习的有规律性知识联系起来，融合起来，加深学生对知识的理角、沟通，使

6、之系统化、条理化，构成纵向“串成线”、横向“连成片”的知识网络，达到提纲挈领的目的，也为复习构建了明确、清晰的目标。　　2、巩固与运用：以言语实践为平台，注重“习得、生成与转化”。　　重视方法习得。如理解词语的方法：①先弄清词中重点字的意思，然后再连起来考虑整个词的意思。如“一丝不苟”一词，若先弄清“丝”与“苟”的意思，整个词的意思便好理解了。②结合上下文理解。如“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”“沸腾”的本来意思是水烧开时的情景，但结合句子应理解为战士们的情绪高涨。③通过比较辨析理解，对近义词进行比较辨析，说明词语的使用对象、范围、感情色彩的差异。如“口惹悬河”

7、与“夸夸其谈”、“果断”与“武断”等。　　促进自主生成。我们要多采用师生协商的策略，在发挥教师主导作用的同时，培养学生自主复习能力，让他们成为复习的主角。比如对生字的复习，　　教师鼓励学生把小学阶段学会的生字进行分类，如按音序分类、按同音字分类、按偏旁分类、按结构分类等。根据学生的学习习惯，可以让他们单独完成，也可以小组合作来做。分类后总结自己的发现。学生发现的可能是书写的规律，可能是字的意义，也可能是记忆的方法。不管是怎样的发现，都会使学生对字进行总结性的梳理，提高生字复习的效率。再如语言积累的复习。　　这方面的内容，最适合学生合作学习。可以先引导学生自主复习