语文（心得）之怎样指导低段看图写话.doc

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1、语文论文之怎样指导低段看图写话　　看图写话的特点是通过生动形象的画面，用词、句、段联系成文，由图画和说明图意的文章组成，图文并茂，联系紧密。怎样写好这类作文，使学生看图写话的过程中，既学到一定的语文知识，丰富儿童语言，又发展学生观察事物和认识事物的能力，是很需要花费功夫用心琢磨一番的。下面具体谈谈我自己在教学中行之有效的一些做法。　　简单概括成四个字：看、说、写、评。　　一、看：从图入手，培养观察能力　　人们认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性，这是人们认识事物的客观规律。语文教学必须遵循这一规律。本着这一原则，教师在教学中要充分注意引导学

2、生细心观察画面，抓住每幅画面的中心，使画面在学生脑海中形成轮廓，产生形象。　　为了使学生能抓住画面中心，教师在教学中应给学生以必要的引导，首先说好基本句式，弄清画面上有什么人，在干什么。一个完整的基本句子具有时间、地点、人物、事情等几个要素。我在教课文的时候，十分注意引导学生结合课文插图来学习。在朗读课文之前，先进行视觉感知，指导学生观察图画，在脑海里形成一个初步印象。在这个基础上，紧接着让学生读课文的有关段落，看看课文是怎样用语言文字表达图意的。回过头来再让学生观察画面，把初步形成的感知再度升华，从静态画面观察出动态的细节，体会语句描述的具

3、体状态，使学生的观察能力逐步由粗浅到深入，不断得到发展。　　二、说：训练读说，培养表达能力　　教材中的一部分篇目，如《找春天》、《笋芽儿》、《雷雨》等课的语言文字，是作者通过观察、想象之后，运用精心设计和艺术加工的语言。这些句子有生气、有活力，是训练学生读和说的极好教材。做好“看图写话”的前一步是做好“看图说话”。让学生通过掌握作者想象的思路，理解语言文字的作用，巩固和发展学生的观察效果，做到表情达意流利顺畅，形成语感。又比如《笋芽儿》一文，笋芽儿、雷公公、春雨姑娘、竹子妈妈的几段话，教师可以要求学生读出不同的语气，并安排分角色朗读。读的学生

4、看着课本，听的学生看着图，做到情景交融，为学生连贯的口述图意奠定基础。接下来让学生指着图，口述图意，把对图的观察和课文的学习综合起来，进行口头表达训练。然后指名，让学生根据图意说出一段连贯、完整的话来，教师再予以评价、补充。　　三、写：图文对照，培养写话能力　　看图写话的“文”与“图”，表现形式虽然不同，但是表达的思想内容却是一致的。学生写的过程中通过看图把抽象的语言文字同形象的图画相对照，这样对字义、词义的理解就会更深刻。　　一般看图写话有两种形式：问答式和命题式。　　“问答式”以问题的形式出现，学生根据图画内容作答即可，这种形式题目难度较

5、小，浅易简单，适合一年级学生。举个例子，给了一幅图，根据画面内容设计几个问题，诸如“图上的小朋友在什么时间？什么地点？干什么？他们玩得开心吗？”之类，有问题引导，学生不会不知所措。　　“命题式”写话难度就高了一些。在图画旁边给出一个提示，实际上是既定了一个范围，暗示学生从什么方面入手。所以要先审题，看懂提示，搞清写作内容，才不至于写跑了题，图文不符。写的时候要根据画面内容再加上丰富的想象，连成一段连贯完整的话。像这种形式的写话，比起问答式的写话综合性要强一些，句段逻辑关系也要紧密一些。我平常称它为“小作文”。既是作文就不能没有题目。所以，我还

6、要求学生给每次写话都拟上题目，就当一次简易作文来写。当然这个题目是要能概括画面内容的。　　四、评：交流观看，培养评价能力　　学生打好草稿以后，我通常先要求学生大声地读自己的作文，自己听着别扭的地方肯定就是有问题的地方，需要修改。也可以同学之间互相修改，和伙伴一同分享写话的快乐，听听同学的意见。还可以请父母指导修改。同学之间看不出来的问题，爸爸妈妈就能看出来，改错字，改病句，删减词句，添加内容……由他们给低年级同学的写话“动手术”。这对提高写话能力很有裨益。能帮助学生在头脑里树立起好和不好的标准，引导他们向好的方面学习。经过多层次修改之后，再由

7、教师统一批阅、提出进一步的修改意见。　　看图写话是训练学生写作能力的一种方式，为以后进入中年级正式作文打下基础。因此，教师应高度重视小学低年级阶段的看图写话，可以减低要求但不能放松标准，教师要认真上好每一堂写话课，真正成为学生写作路上的引路人。